小小-梁晶—四年级上《白鹅》说课.pptVIP

八、说课程资源开发 本节课，通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有直接感观。为了区别鹅和鸭的步态，我在网络上找到了有关鸭和鹅的步态视频资源。 “净角”这一词语是学生平时根本了解不到和想象不到的名称，为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我给学生播放京剧《打龙袍》净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，使整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。 课程资源开发 九、说得失 《白鹅》是著名画家、散文家丰子恺老先生的作品。本篇课文围绕着“白鹅的高傲”展开，分别书写了白鹅的叫声、步态、吃相，字里行间，无一不透露着丰子恺对白鹅的喜爱。另外，本篇课文的重点在于引导学生体会白鹅的有趣，可爱，感受作者对生命的关爱，对生活的热爱，同时，让学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。?教学中，我选取了自主学习方法，鼓励学生朗读、思考、感悟相结合，在积极主动的朗读过程中，理解和感悟课文的主题——白鹅的高傲，与作者产生情感的共鸣。教学中还有很多不足之处，希望各位老师提出宝贵意见。 《白鹅》 小长山中心小学 梁晶 第四单元 作家笔下的动物 四年级下册 语文 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 白鹅 说教材 说学情 说得失 说设计 说目标 说方法 说模式 说课流程 说板书 说课程资源开发 一、说教材 八 个 专 题 第一单元 自然奇观 第二单元 观察与发现 第四单元 作家笔下的动物 第八单元 科技成就 第六单元 人间真情 第三单元 中外童话 第七单元 成长的故事 说教材 第五单元 我国的世界遗产 作家笔下的动物 13、白鹅 15、猫 16、母鸡 14、白公鹅 说教材 这是篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。 选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 　 二、说学情 学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读能力，能借助拼音认读生字新词，联系上下文理解词语的主要意思，并初步把握课文的主要内容。 学情分析 学生已有的能力 学生已有的生活经验 。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。 所以在本课教学时还要结合生活实际细致地引导，让学生抓住重点词句，联系上下文，品味白鹅高傲的特点体会作者对白鹅的喜爱之情 。 三、说目标 白鹅 本课目标 二、了解白鹅的特点，学习 作者抓住特点写具体的方法， 体会作者用词的准确生动 和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 三教育学生保护动物， 跟动物交朋友。并在学 习语文的过程中领悟 学习方法，建立学习 的自信心。 。 一、能联系上下文理解 “厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫 ”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文;体会作者对白鹅的喜爱之情。 四、说模式 课堂模式 激趣导入 明确目标 说模式 检查字词 整体感知 自主指导 合作探究 品读赏析 展学汇报 学法迁移 学习习作 为了更有效地落实教学目标，我县的语文新授课教学模式为： 课堂模式 激趣导入 明确目标 说模式 回顾内容 整体感知 细读品悟 朗读指导 拓展提高 总结升华 学法迁移 学习习作 由于本节课是第二课时，结合我校的单元主题教学，我将本课教学模式设计为： 五、说方法 本课教学我主要采用情境设置、引导品读、联想想象与说话训练法。结合教法，我指导学生用以下学法“自主探究、小组合作、朗读、标注、讨论、交流、想象”来学习本课。始终体现学生是学习的主人这一理念来教学的。 六、说设计 教学环节 激趣导入 明确目标 教学设计 回顾内容 整体感知 细读品悟 朗读指导 拓展提高 总结升华 学法迁移 学习习作 围绕以上分析，我将用这五个环节来设计本课的教学： 设计意图： 通过单元知识树进行单元的整合，让学生对本节课的中心有初步的了解，再进一步明确本节课的学习目标。 一、激趣导入明确目标 学习目标