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幼儿园小班教案开学第一天 幼儿园小班教案开学第一天　　开学的第一天，幼儿教师的第一课就是如何帮助新入园幼儿适应幼儿园生活。　　因为新入园幼儿会出现哭闹、紧张、恐慌、不安等不良情绪。　　新入园幼儿会出现这样的情绪是正常的，是因为与亲人分离而产生的。　　所以教师要正确对待，不要指责那些极度不适应、哭闹不止的孩子，要用合适的方式释放他们心中的不快，这样有利于孩子的身心健康。　　教师要读懂幼儿发出的信息，区别对待不同个性的幼儿。　　在实际工作中我们发现幼儿根据个性不同，主要有以下几种相关的类型：　　(1)执拗倔强型　　这类幼儿个性非常强，自我中心表现突出，大都在和家人告别时情绪急噪，大喊大叫，试图用夸张的动作来表达自己的不满和***。　　教师一不留神，他们就会跑出活动去追赶家人。　　他们长挂在嘴边的话是：“我生气了，我要走了。　　”“我要妈妈，我要妈妈!”对于这类幼儿，教师要密切关注，防止走失，可带他们到户外活动场所游戏，转移其注意力;多与家长交流，了解其爱好;给予机会让他们在伙伴面前有所表现，使其感到被重视、被接纳、被欣赏，从而消除对教师的敌对情绪。　　(2)自我安慰型　　这类幼儿大多已从父母那儿了解到有关幼儿园的信息，知道上幼儿园是很开心的事，表明自己长大了，但一旦进入完全陌生的环境还是免不了想家、想亲人，表现为反复唠叨，借此自我安慰：“来了吗?妈妈在路上了，来了吗?”情绪时好时差，好的时候乐于参与游戏，快乐而兴奋;差的时候闷闷不乐，常常边流泪边唠叨，不厌其烦地从教师的应答中获得安慰。　　对于这类幼儿，教师可重点介绍幼儿园的一日生活活动常规，用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来帮助他们了解幼儿园的一日生活，缓解紧张、焦虑的情绪。　　(3)观望期待型　　这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人告别，游戏时表现也很积极。　　当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼儿时，他们的眼睛会一直追随着教师，并很小心地说：“老师，你先抱抱他再抱抱我好吗?”对于这类幼儿，教师切不可认为他们情绪好而忽视他们，须知不哭不闹的孩子同样需要关爱。　　教师可以在安慰哭闹孩子的同时亲亲他们的小脸蛋，摸摸他们的头，笑意会很快挂在他们的脸上，有的孩子会告诉大家：“老师亲过我啦，她喜欢我。　　(4)快乐兴奋型　　这类幼儿非常能干，适应能力强，哭闹的孩子对他们没有多少影响。　　他们高高兴兴地来园，独自玩自己喜欢的玩具;户外活动常常不顾他人，第一个冲到滑梯上……没有入园适应烦恼的他们，精力似乎特别旺盛，经常先行一步，表现为自我为中心，不太顾及他人。　　对于这类幼儿，教师可以培养其当小助手，每个活动环节前分配一两个小任务，让他们协助教师开展活动。　　如：外出时请他们做“火车头”，吃点心时请他们帮忙分点心，等等。　　(5)抑郁寡欢型　　这类幼儿非常内向，当他想家和焦虑时，没有很强烈的表现，而是安安静静地边玩边噙着泪花，并不时地朝教师张望，一副楚楚可怜的模样。　　教师如果和他们聊一些快乐的事，一般很难得到回应。　　对于这类孩子，教师不妨多拥抱他们，摸摸他们的头，轻声细语地与他们交流，给他们讲讲故事。　　不久，你会发现，当你蹲在地上和其他孩子玩耍是，从后面趴在你背上的是这类孩子;当你在整理毛巾时，从后面抱住你的也是他们——他们会用动作表达对你的喜爱。　　(6)胆小依恋型　　这类幼儿离开熟悉的环境会产生强烈的分离焦虑，除了不停的哭泣之外，会急于寻找可以依恋的亲人替代者。　　除了从妈妈手中接过自己的那位教师，他们常常把对他们表示关心的其他人当作可以依赖的对象，认定其可以带自己找妈妈从而产生安全感。　　他们所依赖的那位教师走到哪，他就跟到哪，那位教师一离开他们的视线，他们就到处询问，哭闹不止。　　对于这类幼儿，教师应给予他们足够的安慰，在与他们建立起依恋关系的基础上，让他们帮助做力所能及的事以转移他们的注意力，然后逐渐创造一些与依恋老师分离的机会。　　如，教师到隔壁活动室借东西，告诉他们几分钟后回来，请他们在活动室里游戏等，帮助他们逐步体验集体生活的安全感，并从集体游戏中获得快乐和满足。幼儿园小班教案开学第一天　　设计意图：大班下学期，幼儿多数为自己长大了一岁，感到非常自豪，但仍有部分幼 儿时间观念不强，入园不及时;并且有上课小便或憋尿、课堂上玩玩具等现象。针对这一情 况，我设计了《我长大了》这一语言活动，引导幼儿在理解故事、编故事的过程中，再次熟 悉，了解在幼儿园的基本规范。　　活动目标：　　1、引导幼儿认真倾听故事，并在理解故事内容的基础上，创造性地、合理地续 编小猴子第二天上学的故事。　　2、鼓励幼儿清楚连贯地表达自己的观点，并能说出小猴子哪些地方表现好，哪 些地方表现不好。　　3、引导幼儿根据故事内