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小学课堂多媒体教学论文汇总 　　1.多媒体教学在技术功能方面存在着不完善现象　　多媒体技术属于多元化信息载体，能够有效整合多媒体的综合能力，这就需要结合教学内容来制作多媒体课件，提升多媒体教学有效性。从目前小学数学教学来看，多媒体教学大多是坚持教师操作学生被动接受的学习状态，实际教学缺乏标准化，学生缺乏学习兴趣。小学数学教师在教学中大多是利用多媒体来播放课本中的练习题等，单一化的使用方式使多媒体教学效果并不是非常理想，造成教学资源的巨大浪费。　　2.多媒体教学中存在着程式化问题　　在多媒体教学设计过程中，教师并没有结合教学内容以及学生学习特点来设计多媒体课件，很多教师都是选择教材配套课件或者是直接在网上下载的课件，教师在实际教学过程中也是按照课件照本宣科，多媒体设备并没有充分发挥其作用，实际的教学效果并不是非常理想。在多媒体课件制作过程中，教师过于关注程序化内容设计，使得课堂内容信息量非常大，内容跨度也非常大，学生在实际理解过程中可能存在问题，实际的课堂教学效果并不是非常理想。　　应试教育理念长期影响使学生形成“成绩高于一切”的理念，久而久之学生丧失了发散性思维，实际的学习效果并不是非常理想。在多媒体教学过程中，教师需要为学生提供更大想象空间，激发学生学习潜能，提高学生学习积极性，鼓励学生积极创新，将抽象的教学内容转化为更加直观的内容，培养学生的发散思维能力。例如，在复杂的乘法学习过程中，教师可以结合学生实际生活情况来设置教学情境，这样能够鼓励学生积极参与到课堂学习中。在农村小学教学中，学生生活中接触更多的是粮食，教师可以为学生设置一个情境，“一亩地能够产玉米500斤，一共有32亩地，请问可以收多少斤玉米？”在城市小学教学中，学生接触更多的则是交通，教师可以设置一个情境，“学校门前的道路一个小时通过车辆230辆，一共统计了12个小时，请问通过了多少辆车？”结合学生生活情境来设置教学内容，这样有利于吸引学生注意力，培养学生发散性思维，促进学生全面发展。　　教师将现代化教育手段引入到课堂教学中，能够利用色彩鲜明、直观生动的方式来吸引学生注意力，这样能够有效展示数学概念、数学知识等，能够有效弥补传统小学数学教学中存在的问题，营造良好的课堂氛围，调动学生学习积极性，有效落实课堂教学内容。多媒体教学为小学数学教学提供了契机，提升小学数学课堂教学有效性，实现了多媒体信息资源的合理优化配置。例如，在加减法的教学过程中，教师需要结合学生实际情况来设置问题，诸如，对于计算水平比较高的学生，教师可以设置较复杂的加法，诸如“12+21=？”“34+45=？”等等，这样能够激发学生学习兴趣，增强有效性；针对计算水平相对较低的学生，教师可以设置较简单的题目，诸如“10+20=？”“1+12=？”等等，这样能够照顾到学生的自尊心，有意识引导学生思考，提升学生课堂学习积极性，进而在实际教学中获得更好体验。将层次教学法融入多媒体教学中，能够促使学生情感、态度、潜能等融入实际的学习中，使得学生在学习中获得情感上的体现，培养学生的主观能动性，促进学生全面发展。多媒体教学在现代教学中具有非常重要的作用，对小学数学教学具有非常重要的作用。教师在实际教学过程中需要认识到多媒体教学的重要作用，发挥多媒体教学的主要优势，结合学生学习特点以及实际教学需求，坚持多媒体教学科学性，提升小学数学课堂教学效率。作为获取知识的主要方式，多媒体教学的有效性直接影响学生课堂参与积极性，教师需要坚持扬长避短的原则，实现多媒体教学与小学数学课堂教学内容的有效结合，提升课堂教学趣味性。　　［1］卢祖泉.多媒体教学在小学数学教学中的应用［J］.教育，XX：247.　　［2］姜佳红.多媒体教学在小学数学教学中的应用［J］.中小学电教，XX：22.　　在新时期，随着政府加大对农村小学教育的投入力度，多媒体技术也随之进入农村地区的小学语文课堂上。在这种课堂教学环境下，语文老师可以充分借助多媒体的巨大优势，进一步提升语文课堂教学的效率，激发学生的学习兴趣。但是在具体的教学实践环节，我校不少教师，特别是一些教龄相对较大的老教师，对于一些问题的处理很难做到正确掌控。　　不少老师的多媒体技术掌握不到位。对于小学语文课堂多媒体教学来说，语文教师必须具备一定的多媒体操作技术，比如，一些简单的字体设置、Flash制作、视频图片、表格穿插等。无论是年轻教师还是一些资历老的教师，都需要尽可能掌握多媒体技术。这一点是当前我校存在的主要问题。关于这一点，需要小学语文教师，在多媒体课堂教学中，注重对课堂教学本质现象的把握，科学施教、合理设计课堂教案，将多媒体与传统课堂教学形式区分开来，将多媒体的教学优势真正展现出来。　　在课程内容课件的设计上，缺乏以往传统教学环境下的真情实感，再加上多媒体自身的特点，在