活动课程特色 --特色学校建设演示课件.ppt

单一校本课程建设的文本规范 课程名称、年级、课时 选题分析/选题背景 课程目标：纵：学段、学年/横：补充、拓展 内容简介：选编/改编/新编 实施方案及学习方式 课程评价 好好的 ２.课程要素齐全 　　　 环境分析 研究需求 设计纲要 　　　 集编材料 课程实施 课程评价 确定目标 开发内容 课程实施 课程评价 从开发程序上看，学生的需求是出发点和归宿，课程开发是个循环往复的过程 好好的 目标：为何教（学生的现状是起点，学生的需求和发展是终点） 内容：教什么，如何呈现和组织（教材体例、栏目编排等） 实施：如何教、何时教、被谁教、在哪里教（课时、教学方式、教学达成、评价方式等教学安排） 评价：是否达到了目标。 课程设计需要规划目标、内容、组织和过程四个要素。 好好的 活动◆课程◆特色　　 ——特色学校建设 广东省教育研究院 黄志红gdzhihong04@163.com 好好的 提 纲 学校发展的热点问题 特色学校建设：几种类型 特色学校建设：几个步骤 特色学校建设：几点特征 特色学校建设：两条路径 课程：特色学校建设的试金石 社团：从活动到课程 好好的 特色学校建设 好好的 学校发展热点问题 学校办学：理念、特色、品牌、追求（卓越、精英、一流、品牌、数字化） 课程建设：校本课程建设（阅读、英语班特色校本课程、国学、综合实践活动、学科校本课程、特色人才培养） 国家课程校本化 地方课程 课程整合 课堂教学： 教学设计、教学实施、教学评价 教学模式、教学手段、教学方法策略 德育与心理健康（德育课程的科学化和系列化） 　　　 好好的 热点相互关联、相互影响 学校文化、办学特色、课程改革是全面实施素质教育的三大课题，是学校核心竞争力的根本体现。 解决这“三大课题”的根基在教育观念的更新，切入点在学校课程建设 好好的 学校文化建设的内部结构 价值文化 制 化 行 为 度 文 化 文 环 境 文 化 好好的 归根结底，学校特色发展 办学理念：为什么 办学目标：培养什么人—学生发展 用什么培养：教育内容—课程、活动 如何培养：教育方式—课堂教学模式、参观、体验 培养的如何：教育评价—过程和结果 好好的 培养目标 教育内容 课程 国家课程 社团 办学理念、目标追求 活动 校本课程 兴趣小组 教育方式 好好的 所以，学校特色发展 融合地方文化 融合学校历史 体现办学理念 形成相应制度 落实办学行为 指向培养目标 好好的 特色学校建设：几种类型 就现状来说，分以下类型 特色项目：如足球、合唱、舞蹈 特色领域：如体育、艺术 特色学校 ：整体、系统 ，如绿色 教育、阳光教育、宽教育等 由此，也揭示了学校建设的几个阶段 从特色项目-特色领域-学校特色-特色学校 好好的 特色学校建设：几点特征 办学理念主题化：理念的提炼 办学目标行为化：将目标具体化、行为化、可操作化 学校课程结构化：体系门类、层次结构 特色项目精品化：品牌 学校文化物象化：校园文化标识的打造 总的来说，体现了独特性、整体性、稳定性、创新性的特征 好好的 特色学校建设：两条路径 从上往下：高位理想如何落地 从下往上：低位亮点如何升华 将形而上和形而下结合，将务虚和实干相结合，将工作思考和理性思考结合 现阶段的特色学校建设，特色发展要整体建构，内涵发展要上下衔接，内涵支撑特色，特色提升内涵。 好好的 而其中课程是学校特色的核心要素和关注焦点，是判断学校特色真与假的“试金石”，是学校特色能否落地、生根、开花、结果的重要载体。没有特色课程，就没有特色学校。 好好的 校本课程建设 好好的 课程：学校特色发展的试金石 好好的 （一）校本课程建设内容 国家课程校本化实施 学科课程校本化加工改造 基于校本的综合实践活动课程开发实施 德育课程 课程整合 学科课程整合 专题活动整合 好好的 学科课程整合 学科内的整合：内容的重新组合 跨学科的整合 １.学科课程整合 好好的 学科内整合 增：新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等 删：删除重复的、不符合标准的、不必要的内容 换：更换不合适或不合