教师备课培训课件.pptVIP

备课是指教师依据课程理念、教学目标、教学内容和教学对象，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、科学、优化的安排，形成教学方案的过程。 首先，备课是教师上好一堂课的前提和基础。  其次，备课是教师提高自身知识水平和教学业务能力的重要途径。 第三，备课是是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。 一、为何备 （二）、“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人” 让教材内容与学生的经验、体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁，更好地激发起了学生的探究热情和认知欲望。 二、新课程下的备课理念 （三）、注重根据新课标设计三维目标 知识与技能目标是显性目标，即明确教什么；过程与方法的确定过程中，过程一定要具体化，方法即要让学生在具体的参与过程中初步学会或学会什么；情感态度与价值观的确定即通过哪个环节的设计可培养学生的什么品质，激发学生的求知欲等。 二、新课程下的备课理念 （四）、注重对照新课标钻研教材 　　 要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融和到自己的教学中。 二、新课程下的备课理念 （五）、注重预设与生成 在教学过程中，新的目标往往会不断生成，新的主题也会不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切需要在备课时不断调整，不断生成。 二、新课程下的备课理念 （六）、注重学生差异 　　 根据不同情况，有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展，应注重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。 二、新课程下的备课理念 （七）、注重课后备课,提高教学反思能力 教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。 二、新课程下的备课理念 二、备课备什么 （一）、备《课程标准》和三维目标 首先，读懂《课程标准》，准确把握旧有教学大纲和新的课程标准的联系、区别及其主要突破；了解课程目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求，特别是课程标准对教师所教学段有哪些具体的目标。 其次要把握好标准对知识与能力在了解、理解、运用三个层面的不同要求，进而使教学设计符合新的课程标准对三维目标的整体要求。 (二)、备教材 1．备选编意图 首先，明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求。 其次，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目标，确定每节(次)课的教学要求；思考如何来突破重点，如何有效的分解难点，在备课时要简要说明突破重点，分解难点的策略，这样在备课和上课时，才会手中有“法”（方法）。 (二)、备教材 1．备选编意图 2．备知识结构 首先从教材的整体上把握，弄清教材编排形式、体例、内容安排、练习设计及训练重点。 第二，从内容入手，找准与学生旧有知识建立联系的同化点。 再次，考虑如何最大程度地引导学生将教材中的知识与学生已有的知识经验建立相应的联系，使学生以积极的态度参与学习并建立同化，轻松地掌握新知识。 (二)、备教材 1．备选编意图 2．备知识结构 3．备知识整合 首先，按照教学目标，结合学生实际，恰当安排教学内容。 其次，应按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系 。 最后，根据教学目标和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。 （四）、备学法 根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。 （五）、备教法 1．备问题情境 要不断创设充满趣味的问题情境，