传统的家校合作形式.docVIP

传统的家校合作形式，如:家长会、家长开放日、家访、家校联系册等，存在一些不足和弊端。例如:家长的主动性不高，家校合作的手段比较单一、时间和地点受到一定的限制，合作的频率不高，内容不易保留，合作的深度无法保障等等。这些不足使得我们不易对家校合作的质量进行反思，从而使教师和家长之间很难形成有效的合作。 潘静虹(首都师范大学)通过深入一所小学组织开展网上家校互动活动，以研究者参与 性的视角对该校一个班级利用虚拟学习社区形成基于网络的学习共同体过程进行了连续观 察，对学习共同体中的互动类型和互动内容、网上家校互动对学生、家长和教师所产生的影 响等进行了较为深入的分析。该研究主要得出以下结论:(1)构建网上学习共同体对家长、 学生和教师信息素养有较高要求，同时学生对参与该活动的重视程度、虚拟社区各项功能使 用的方便程度、家长上网的方便程度、教师的网上参与程度及家长对教师的认同度等因素都 对学习共同体的形成有较大的影响。(2)网上家校互动促使学生、家长与教师的关系更为亲 密，促进学生养成好的学习习惯，同时网上家校互动提高了教师、家长的信息素养和家教理 论水平[，]。 C2)网络环境下的家校合作越来越受关注，同时也存在很多问题需要解决。如:对家校 合作内涵理解不够深入，比较注重发挥网络的优势，与远程学习和远程辅导较为相似。 3)现有的家校合作平台有待完善。目前的家校合