语文人教版五年级下册《白杨》的教学过程.docVIP

白 杨 教学目标 1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆? 陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 教学重点 教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。 教学难点 教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 二、初读课文，整体感知 1、朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号） 2、课件出示生字新词。 生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷 新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体 区别“分辩”与“分辨” 。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。 3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？ 生1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！ 生2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。” 生3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样…… 生4…… 4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！ ?三、再读课文，深化认知 1、出示课件：大戈壁 2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？ 生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。” 3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？ 生1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。 生2、这段话运用了排比的修辞方法。 结合课件重点理解：浑黄一体 4、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？ 5、分角色朗读课文第1—9自然段。 重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。” 四、重点品读，体会情感 1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？ 2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。 出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。” 3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？ 生1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。 生2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。 生3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 生4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。 4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节： “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。” ①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。 ②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。 五、激情阅读，升华情感 片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。” 2、教师简介“新疆建设兵团”。…… 3、指导学生感悟 “许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！ 4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？ 生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。 生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。 生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！ 5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？ 生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。” 生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。 6、欣赏品味 1、出示重点句： “突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。” ①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了