语文人教版五年级下册6、《冬阳·童年·骆驼队》教学设计.docx

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 【教学目标】 1、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。 2、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。 3、激发孩子对童年的热爱。 【教学重点】 通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。 【教学难点】 体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。 【教具准备】 多媒体 PPT 【教学过程】 第二课时 一、导入：再现童年事 童年是朦胧的诗，童年是经典的歌，童年是淡雅的画，童年是金色的、是美好的，它犹如一串串珍珠镶嵌在我们的记忆里，它又犹如那晚霞后的余光勾起了我们无限的怀念和留恋。今天我们就一同走进林海音的童年生活，再次感受林海音童年的情趣，好吗？好，我们继续学习第6课（板书课题） 同学们，请打开课本，用你自己喜欢的方式快速的浏览课文，回忆一下林海音童年趣事的几个片段。 （教师及时板书：学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处） ?适时小结：不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们身临其境。 二、体味童年趣 导入：孩子们，这节课就让我们随着作者的描绘，走进那诗一般的童年生活吧！现在我们来小组合作学习。 小组合作学习 小组汇报：好，我们练习到这，同学们都学得特别投入，哪个小组准备给大家展示第一个片段：学骆驼咀嚼。 板块一：看骆驼咀嚼 我们是XX小组，我们组来给大家汇报学骆驼咀嚼这件事。 好，那你们小组准备采取什么样的方式来汇报呢？轮读、分角色读、还是接读？ 嗯，可以，现在老师有一个小小的要求：其他小组请认真倾听，可点拨、可质疑、可评价。 我们小组汇报完毕。 抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。 抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微； 抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。 现在我们来看看这个画面到底是怎样的，或者能给我们启发。 播放片段 这回咱们不看电影了，你的读就要把这个画面再现出来，谁来试试。 生再读 你愿不愿意在挑战一下自己，来掌声。 还有人想读吗？最后一次机会，你不举手，但我从你的眼神里可以看出你可以读的很好。 顺势让学生齐读段落 在你们的声音中，让老师感受到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，就这样定格在了我的脑中。 板块二、想象驼铃用处 1、导入：其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分的与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？哪个小组来汇报想象驼铃用处这个片段呢？ 出示课件 （1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢？让学生联系大人的想法来谈谈。 （2）重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者当时的想法，并通过朗读表达出这种情趣来。 （3）结合爸爸的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱，并以情促读，再次去读我的想法。 英子是一个七八岁的小女孩，可能和爸爸说话的语气会很天真。 板块三：想替骆驼剪毛 导入：孩子们，像这样只有童年才有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的毛长长后，她又有什么奇特的想法？哪个小组来汇报想替骆驼剪毛这个片段。 冬天过完了，春天又要来了。哇。你们喜不喜欢春天，很开心的样子是不是啊！太阳特别暖和，暖和得让人想把棉袄脱下来。还有谁愿意读读这一段，把他刚才没表达出来的感情再表达出来。 板块四：追问骆驼去向 1、导：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问： 出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他们到哪里去？” 哪个小组来汇报 夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈，妈妈说我总是问，总是问，可见这个叫英子的孩子问过很多问题吧!那我们在来看看在这本书里，她还问过妈妈什么样的问题？ 出示课件 红色的字就是她的问题。 原来在书里她还问过这么多问题，面对她的发问，妈妈说“总是问、总是问“你觉得妈妈说这句话的时候是带着什么样的心情呢？那你能读出来么？有一个词嗔怪，嗔怪的意思就是说带着爱意的一种小小的责怪，我觉得刚才体会妈妈的感受体会的特别准，现在我们一起来读一读这段话，既要读出英子的天真又要读出妈妈的感受。 2、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！ 三、感怀童年情 导：童年虽是美好的，但总会随着岁月的流逝而一去不返。请大家来读读这段话： 出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 提示：抓住“又，又，却 也”这几个重