完善基于网络大学英语优秀教学资源库强化疆地域文化优秀教学实践研究——以疆大学为例.docVIP

PAGE / NUMPAGES 完善基于网络的大学英语教学资源库强化新疆地域文化教学的实践研究——以新疆大学为例-英语论文 完善基于网络的大学英语教学资源库强化新疆地域文化教学的实践研究——以新疆大学为例 海霞 （新疆大学外国语学院，新疆乌鲁木齐830046） 摘要：在新疆培养一批擅长使用英语、传播新疆地域文化的少数民族人才，对于实现“让世界了解新疆，让新疆走向世界”的目标，意义深远。本文在探讨了基于网络的新疆大学英语教学资源库构建的内涵价值和语言及文化的辩证关系的基础上，结合新疆大学少数民族学生大学英语教学的现状，从新疆社会稳定和经济持续发展的视角，提出了利用基于网络的新疆大学英语教学资源库强化少数民族学生运用英语传播新疆地域文化的跨文化交际能力的构想、具体实践和举措。 关键词 ：网络；大学英语教学资源库；少数民族；新疆地域文化；跨文化交际能力 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0121-03 一、前言 近十年来，新疆少数民族英语教学在新疆党委和政府的高度重视下步入了快速发展的轨道。围绕其开展的研究取得了丰富的成果。新疆目前处在快速跨越式发展的战略期，西部大开发和内地发达省份对口援疆，新疆对少数民族高素质人才的需求更加迫切。新疆地处亚欧大陆腹地，临近中亚、西亚国家，是我国对外开放的重要门户，是亚欧大陆通道的重要枢纽，是我国在更大范围、更广领域、更高层次扩大对外开放的战略要地。新疆属于多民族聚居区，具有独特的地缘优势和文化优势，具有丰富的自然资源和文化资源，可持续发展潜力巨大。在少数民族人才培养中，要加深对语言和文化的关系和跨文化交际和文化传播规律的认识，从教育者的角度重视和引导少数民族学生在英语学习中，在吸收外国先进文化的同时，适度地吸纳包括新疆地域文化在内的中华优秀文化内容，并提高他们用英语表述中华文化内容的能力，潜移默化地培养和不断增强他们具有在国际舞台上主动传播优秀中华文化的意识，让新疆走向世界，让世界了解新疆。这是关系到新疆经济跨越式发展和社会长治久安的一项长期艰巨而重要的基础性工作。故此，我们课题组在建设基于网络的新疆大学英语教学资源库中，充分考虑到挖掘少数民族学生学习英语的特点和优势，力争建成一些内嵌于课堂教学和自主学习英语学习材料的新疆地域文化的英语教学资源，夯实基础，为少数民族学生学好英语和使用英语，毕业后能够发挥自身本民族的文化优势，在新疆经济跨越式发展中，更好地实现跨文化交际以及传播新疆地域文化，对外宣传新疆，对外塑造新疆良好世界形象提供必要条件。 二、基于网络的英语教学资源库的价值 1.开发现代信息技术的潜力和魅力。在人类社会已经进入信息时代的当今，如何实现现代信息技术与教育的深度融合，改进现有教学模式，大幅度提高教学质量，已经成为当前我国教育领域最令人关注的热门议题和教学改革的重要课题，也是外语教学改革和发展的必然趋势。教育部在2004年制定《大学英语课程教学要求》明确指出：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式，设计基于计算机和网络的英语多媒体教学模式。”[1]现代教育技术和手段能够集课程文本、图像、声音和视频等多媒体功能于一体，具有信息呈现多媒化、教学方式个别化、学习方式多样化、学习环境自主化等特点，能够为学生提供理想的学习英语的环境，同时，融合了现代信息技术新的教学模式能够克服传统英语教学模式的弊端，大幅优化课堂教学，更重要的是拓展了英语教学的时空，能够使学生“时时可学、处处可学”，最终使学生的英语水平和文化素养得到全面提升。作为国家“211”高校的新疆大学目前具备较为先进的互联网络和网络教学平台，开发出基于网络的英语教学资源库，利用好现有网络和平台，惠及新疆各高校民族师生的英语学习，具有极高的潜在的社会效益和价值。 2.构建利于实现学生自主化、个别化及协作化学习模式。建构主义学习理论较为科学和生动地描述了知识的学习及内化的心理机制，明晰了教师和学习者在教学过程中的地位和作用，为他们的合作与协作指明了方向。学习是获取知识的过程，而知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动地去完成。在此过程中要体现教师为主导，学生为主体的原则：学生是知识意义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；教师是学生主动建构意义的帮助者，而非知识的灌输者。[2]因此，作为学生知识建构中的主导