第二章 学前儿童与教师课件演示课件.pptVIP

专业 素养结构 职业 道德素养 知识素养 专业素养 教育智慧 精选编制 （一）学前教师的职业道德素养 精选编制 颜艳红,原浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园教师。 2012年10月,颜艳红虐待幼儿照片被曝光,照片显示,其在该园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起,幼儿表情痛苦。... 精选编制 热爱学前教育事业 爱护儿童、尊重儿童 尊重和团结同事及家长 不断更新知识，提高素养 职业道德素养（教育事业、幼儿、集体、个人） 精选编制 (二)幼儿教师的知识素养 幼儿教师的知识结构 专业的 幼儿生理知识 幼儿心理知识 幼儿教育知识 广博的 科学文化知识 艺术知识 技能 精选编制 了解 福建省教师公开招聘考试报考平台 2/index.html 精选编制 （三）幼儿教师的专业素养 幼儿教师的能力结构 教育教学的能力 其他：语言表达能力、思维力、想像力、创造力 教学组织管理能力 （-保证） 能力 结构 观察、了解幼儿的能力（-前提） 教育研究能力（问题） 自主学习的能力（克服困难、立足岗位、职后培训） 精选编制 （四）学前教师的教育智慧 精选编制 处理矛盾 发现问题 解决问题 幼儿教师的教育智慧：教师具有的教育理念、教育意识、教育能力、教学艺术等高度融合的境界。 敏锐感受、准确判断教育过程中可能出现的新情况和新问题的能力 把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智 根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力。 精选编制 “观察” 不等于 “看” 专业目的 非专业目的 引导发展 分析与评价发展 “看到的” 和“观察到的”是不一样的 例： 我看到孩子在踩水。 孩子是否在探索倒影与水的动态的关系； 我看见孩子的鞋湿了。 孩子是否获得了湿鞋比干鞋重的经验； 我看见强强与丁丁在板条上比开车，丁丁总输。 丁丁可能不知道坡度越大速度越快的道理。 表面行为 行为背后的发展 精选编制 问题、反思、探索 让幼儿记录还是探索？怎样的记录方式好？ 幼儿能区分影与像吗？要不要教？ 有些幼儿为什么不玩了？哪些幼儿还在玩？ 吃饭最快的用多少时间，最慢的多少时间？ 这个短梯对2岁幼儿的发展功能是什么？练习走楼梯吗？这种练习的意义是什么?这几个幼儿的行为说明什么？ 精选编制 （五）幼儿园教师专业发展的阶段 1.新手教师 2.熟练型新手教师 3.胜任型教师 4.业务精干型教师 5.专家型教师 精选编制 教师的专业发展需要支持： 幼儿园宽松、鼓励和支持的氛围 教师合作研究共同体的形成 专业人员的引领 …… 精选编制 三、学前教师专业发展的途径 （一）各类教师教育机构与学前教师的专业发展 培训机构： 1. 幼儿师范学校或师范学校附设幼师班 2. 业余幼儿师范学校（班） 3. 短期培训班 4. 高等院校 5. 各地教育学院和教师进修学校 精选编制 （二）“园本培训”与学前教师的专业发展 目的为了满足幼儿园和学前教师的发展需求，由 幼儿园发起组织、立足幼儿园实际开发并进行的师资 互动式培训，旨在提高幼儿园整体办学实力和教育质 量，促进幼儿园的可持续发展。 优势：1.有利于幼儿园自身发展，形成办园特色 2.有利于教师个人实际，确定培训内容，满足个 人实际需要，培养个性，促进发展。 3.有利于调动基层幼儿园领导和教师的积极性。 4.有利于实现教研、科研、培训一体化。 5.有利于节约时间、经费和学习型组织的建设。 精选编制 一种理想：做一个有梦的教师 两种本领：对生命的敏感、对问题的敏感 三种手段：耳朵、眼睛与心灵 四种能力：学习、思想、创新、研究 精选编制 第二章 学前儿童与教师 第三节 学前儿童与教师的关系 一、影响教师与儿童相互关系的因素 （一）教师与儿童的相互关系 1、教育关系— 支持者、合作者、引导者 2、保育关系— “妈妈” 3、合作关系— 尊重幼儿的主体地位 4、朋友关系— 尊重平等 精选编制 电子教案模版配色（1） 第二章 学前儿童与教师 （二）影响教师与儿童相互关系的因素 1、文化 2、教育政策 3、教师人格特质 4、教师的教育能力 5、儿童的个性特征 精选编制 1、文化 一日为师，终身为父 尊师重道 教学相长 弟子不必不如师，师不必贤于弟子 2、教育政策 保姆 人民教师 精选编制 第二章 学前儿童与教师 第一节 学前儿童 第二节 幼儿教师 第三节 学前儿童与教师的关系 精选编制 第二章 学前儿童与教师 第一节 学前儿童 一、走近儿童 精选编制 第二章 学前儿童与教师 第一节 学前儿童