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24、一个这样的老师 教材分析本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。教学目标：1、朗读课文，把握课文内容。2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。教学方法：讲授法、讨论法等教学准备：多媒体课件教学安排：2课时。 教学步骤 第一课时 总课时： 上课时间： 备课时间： 教学目标：1、朗读课文，初步把握课文的主要内容。2、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。教学过程：一、初读课文，扫清文字障碍。易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”；“抿”字读三声，不能读成二声。易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”；“黠”字左边的“黑”字也有变化；“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。理解字词:1、面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。2、冰川期：地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。3、绝迹：断绝踪迹，完全不出现。4、饶有兴趣：很有兴趣。饶：丰富，多。5、博学：博，多，丰富。学问广博精深。6、胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。7、狡黠：狡诈。黠：聪明而狡猾。8、郑重其事：形容态度非常严肃认真。郑重：严肃认真。9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。10、寻常：平常。11、反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论和意见。12、警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。13、怀疑：疑惑，不很相信。14、捉弄：对人开玩笑，使为难。15、正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。课文指严肃认真地看着。二、通读全文，了解主要内容。怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。三、理清文章层次结构。第一部分（1——11）：怀特森老师给“我们”上课。第二部分（12——14）：怀特森老师给“我们”带来的影响。四、默读全文，提出不懂的问题。预设：1、怀特森老师是一个怎样的老师？他与别的老师有什么不一样？2、我们测验不及格的原因是什么？3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？6、“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？7、文中两次提到“正视”有什么含义？8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？ 教学反思： 第二课时 总课时： 上课时间： 备课时间： 教学目标：1、深入学习课文，把握课文内容。2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。3、朗读课文。教学过程：一、谈话引入。1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？3、学生默读全文，找句子，之后交流。（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱；（2）这