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. .. 让 HYPERLINK /lunwen/yylw19.html \t _blank 音乐课堂教学促进学生的自我发展 摘要：培养学生在音乐教学中的，使学生更加投入聆听音乐和感知音乐内涵。多角度培养学生歌唱能力，为进一步培养学生自我发展打好基础。 关键词：小学音乐 歌唱教学 自我发展 要搞好歌唱教学，首先需要生动活泼的教学方法。如果我们的歌唱教学总是千篇一律，没有变化，老师整节课只是在弹琴，本来是愉快的音乐时间，反而会因老师这种缺乏I灵活的教学法而令学生丧失了对音乐的兴趣。因此，音乐课中运用生动活泼的歌唱教学法是非常必要的。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”道出了情趣的重要性，歌唱教学也一样，学生对歌唱有了兴趣，学生才会有学习歌唱的兴趣，歌唱教学是中小学音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于接受的音乐形式。 一 由动画片歌曲引发的思考 我们不难发现，学生特别爱唱动画片主题曲，而且唱得有板有眼。像卡通片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，那个不会哼上一句。尽管有些歌词记不太全，但学生喜欢唱。这种现象是普遍客观存在着，仔细寻求原因，却对我们的歌唱教学有一定的启发。 学生们喜欢流行曲，会唱这些歌曲并非一日之功，一是这些歌曲的确非常的动听，让人不由自主地想唱；二是受周围媒体的影响渲染，而且这些流行歌曲在某一段时间几乎天天回荡在大街小巷，所谓冰冻三尺，非一日之寒，在这段不断强化的过程中，会唱这些个也就顺理成章了，；三则就是同学之间的互相模仿学习。只要老师把握好教学过程，使学生掌握歌唱的方法，就应该是成功的。在歌唱活动结束后，如果学生还不记得歌词，可以把这首歌的录音经常性的播放，使他们在无意中记住歌词。 二 情境是引导兴趣 这种方式涉及的范围较广泛，主要在于充分地利用现代的多媒体设备或相关的图片，借助形象生动通俗易懂的教学媒体，或是运用各种舞蹈动作等来引导学生的兴趣。 通过音乐想象提高兴趣 音乐想象是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏，演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象塑造音乐中形象，从而理解音乐作品的内涵，达到审美目的。 处于小学阶段的学生，接受语言能力差，感受音乐能力不强，给歌唱教学带来了一定的困难，我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系。做好抽象感觉与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象的翅膀” 小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮，如果在学歌前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣。例如人音版义务教育六年制小学音乐教科书第四册的《卖报歌》、可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，写下了这一首歌的经历讲给学生听。通过介绍，让学生体会到报童的无依无靠，吃不饱，穿不暖的滋味。想象一下报童忍饥挨饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景，从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感，使学生带着这种音乐想象去学习这首歌曲，直接推动了学生的思维形象化，必能推动学习歌曲的兴趣。 （2）运用舞蹈动作来引导兴趣，有的歌曲内容节奏适宜载歌载舞，像《新疆是个好地方》《金孔雀轻轻跳》等一些好的素材，就可以把他们编成简单的舞蹈，以边歌边舞的形式开始新的一课。以上这些情景式引导，讲求的是一些动态与形态的结合，主要目的是引导学生理解歌曲，设计一种情景与表象形式来培养学生对歌曲的兴趣。 三 创造式引导兴趣 教学中教师不仅要求学生接受现成的东西，更要重视从小培养学生的创造能力，培养学生推陈出新的能力，如编创歌词，曲调接龙，以一个歌曲题目自编故事等。 （1）运用创作游戏的方式学习歌曲 郭山林老师在教《杨柳青》时，多次播放歌曲或以歌曲做背景音乐，调动学生积极聆听音乐并关注歌词，让学生听出扬州歌曲中唱到了什么；用扬州地方方言独特的味道让学生说歌曲中扬州的特产和美景；熟悉衬词让学生形象的感受到音乐要素中的强弱，用身体作为乐器伴奏说唱歌词；师生对唱歌曲中的唱与说部分；学生兴趣盎然的独立演唱歌曲......一切都在自然的状态下进行，整体显得和谐而流畅。他把游戏与歌曲的基本知识很自然的结合在一起，学生有兴趣的同时，学到知识。 （2）曲调创编接龙 在教授歌曲《我们大家跳起来》我采用了接龙的形式。学生即兴创编演唱旋律，互不重复，互动的过程培养学生的反应能力和创造能力，也有助于兴趣的产生。小学的音乐课中，学生“喊唱”现象十分普遍。有的学生用尽全身力气吼叫，可谓是面红耳赤，结果是歌词听不清，表情更谈不上，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，甚至歌曲的音调也唱跑了，一曲唱完，嗓子哑了，人也累了。从音乐角度分析，不加控制的大声喊叫的声音缺少