语文人教版六年级下册桃花心木第二课时教学设计.docxVIP

《桃花心木》教学设计 教学目标： 知识与技能： 正确流利的朗读课文，理解课文各部分的内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 过程与方法： 学生自读课文，分组朗读课文，把课文读顺、读通。 指导学生理解含义深刻的句子。 情感态度价值观： 能从课文中感悟到：人和桃花心木一样，要能在不确定的环境中成长起来。 教学重点： 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 教学准备：多媒体课件 课文范读 教学安排：2课时 教学过程：第二课时 复习导入： 二、课文学习：小组合作交流 （一）学习第1、2自然段 思考： 1.作者难以相信的是什么？ 2.它是怎么成长起来的？ 【设计意图】 把学生上节课由看图片产生的感受迁移到作者看到树苗产生的感受，能使学生更容易理解“我”“难以相信”的情感。通过朗读，学生又多次与文本对话，更能让学生感受到作者“难以相信”的强烈感受和体验。 （二）学习第3---11自然段 理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 。（思考后写在草稿本上） 1、??“奇怪的是…” 奇怪的是什么？ 2、“越来越奇怪” 对什么越来越奇怪？ 3、“更奇怪的是” 更奇怪的是什么？ (这三个问题由各组的最后四桌讨论完成) 4、指导朗读3--7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受 。 5、作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水”。 6、师生接读8--10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。 （教师引导1、2、3桌体会） 【设计意图】 让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。 学习第12、13自然段，理解“不确定”，体会种树人的话。（各小组讨论） 1、种树人为什么“笑”？后来为什么又“语重心长”？ 2、指导朗读，深入理解。 3、作者从中找到答案了么？答案是什么？ 交流答案： 问题一：到底应该什么时间来？ 答案：—— 问题二：多久浇一次水？ 答案：—— 问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ 答案：—— 问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？ 答案：—— （四）、引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 　　理解要点： 不确定指什么？（小组讨论） 　　(1)树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。 　　(2)在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。 (3)逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。 设计意图：通过此环节，重点在培养学生深入学习课文的能力，学会逐步提炼课文内容。 　三、边听课文范读边体会写法 　　作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢? 　　1.善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考(产生疑问);二是“听到”――找到答案(种树人言);三是“想到”――明白道理(由树及人) 借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。 设计意图：学习作者借物喻人的写作方法，在今后的作文写作中学会借鉴。 四、教师小结： 总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。　　设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。 　五、板书设计： 桃花心木 桃花心木 种树 找水源 拼命挣扎 百年大树 借 物 喻 人 做人 经受考验 独立自主 社会栋梁 育人 遵循规律 提供机会 循循善诱 练习： 根据注音，在括号里填 上合适的字（各组1--2桌）zāo yānɡ yānɡ qiú yānɡ miáo 遭（ ） （ ）求 ( ) 苗 kū wěi wěi yuán wěi suō 枯 ( ) ( ) 员 ( ) 缩 chóu duàn piàn duàn duàn