语文人教版六年级下册桃花心木教学设计与反思.docVIP

《桃花心木》教学设计 连江县敖江中心小学 陈朝林 课文解读： 《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻,极具教育意义。在本课教学中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，在读中让学生感悟，同时要珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解。 学法引导： 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。　　　 教学目标： 1、学会本课6个生字，正确读写新词。 2、抓住重点句段，能联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 3、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4、体会借物喻人的写作方法。 教学重点： 引导学生抓住重点语句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、揭题导入，激发阅读兴趣。 1、导语：同学们，今天的阅读欣赏是两篇文章《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》 2、这两篇文章是台湾著名作家林清玄写的，这节课来学习一片新的文章：《桃花心木》，一齐来读课题。 3、质疑：桃花心木是一种怎样的树呢？请看图片。 4、课文是怎么写的？请打开书，自读课文。 5、复习生字词。 6、思考：课文写了一件什么事？思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？ 7、桃花心木是一种怎样的树呢？，你能快速地从课文中找出来吗？ （第2自然段和第15自然段）教师出示课件 8、师：找得很准，谁来读一读。你们能告诉我它的特点吗？（“高大”“优雅”） 二、学生自由读课文。 三、研读课文，感悟哲理。 1、师：种树人是怎样把这仅及膝盖的树苗培养成高大笔直的桃花心木的呢？他是怎么种树的，有哪些奇怪的地方？请同学们默读课文的4——7自然段，从中找一找吧。 2、学生可能会找到以下的句子。 （1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 （2）他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 （3）所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 3、看到种树人奇怪的举动，作者也疑惑不解，文中是哪几个自然段写的？（8——10自然段）。 （1）、指名读一读。 （2）、这里有两个反问句，谁能变换一下说法。 4、师：一般人种树都要按时给树林浇水、施肥、除草，可他却有闲功夫喝茶聊天，这是为什么呢？你能用课文中的句子来回答吗？预设： （1）种树人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子……” （2）种树人语重心长的说：“如果我每天都来浇水……” a.、我们先来看看第一段话，种树人为什么会笑着说？ b.、“语重心长”是什么意思？谁来语重心长地读一读。 c、读了这两段话，你知道种树人为什么这样种树了吗？请说一说。 d、师小结：物竞天择，适者生存。原来，种树人一系列的奇怪举动蕴藏着他的良苦用心。我们一起来读一读这两段话。（师读引语，男女生各读一段） 四、精读课文，潜心领会人生哲理和文章写法。 1、听了种树人的话，作者非常感动，他又想到了什么？（根据学生回答出示课件） 2、质疑：这段话中，有两个“不确定”。（板书：不确定）这两个不确定你是怎么理解的呢？ 3、面对大自然的不确定，桃花心木要怎么做？面对人生的不确定，人又该怎么做？ 4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的名人呢？ 5、老师出示霍金的图片，指名交流霍金的资料。 6、师：所以，不只树，霍金、张海迪、刘翔都是这样。除了这些名人，我们身边可能会遇到哪些不确定呢？举例说说。 7、是啊，每个人的一生都不会是一帆风顺的。所以，在我们遇到困难和挫折的时候，林清玄告诉我们——（指课件，生齐读）；伟大诗人杜甫也这样说——宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（齐读）伟大导师马克思教导我们——“人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤才能学会走路。”雷锋叔叔也在日记中写道——不经风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。（齐读） 8、在生活中，有许多人与事物有相同特点，有联系，我们要用心去发现，并运用借物喻人的写法把它写下来。 五、课外延伸，升华情感体验。 下课后，请同学们充分发挥你的想象，说一说，写一写。（出示课件） 如果我是一棵经历风雨，茁壮成长的桃花心木苗，对种树人会说……；对已枯萎的同伴会说……；对一起成长的伙伴会说……；对前来散步的人们会说…… 　七、板书设计 3、桃花心木 （借物喻人） 树 人 不确定 百年大树 独立自主 《桃花心木》教学反思 连江县敖江