《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》阶段总结.docxVIP

课题编号：《JXKT-ZS-04-057》 《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》阶段总结 一、 本学期研究任务 本学期属于课题研究笫二个阶段 实施实施阶段 1、 主要研究任务 （1） 深化、细化分层批改的策略实践研究。 （2） 进行分层作业有效纠错策略的实践研究 2、 已完成任务 （1） 改进、完善作业有效分层的策略实践研究 （2） 深化、细化分层批改的策略实践研究。 （3） 进行分层作业有效纠错策略的实践研究 二、 课题完成情况 （-）已完成内容 1、 召开课题组会议及工作安排2次 会议一：学期初召开课题研究第一次专题会议，主要内容： （1） 明确木学期研究内容及任务、下发学期工作安排。 （2） 征求完善分层作业有效布置、分层策略。 （3） 按计划进行分层作业有效批改、纠错策略实践。 会议二：11月底召开课题研究第二次专题会议，主要内容： （1） 反馈分层作业有效有效布置、分层策略实践情况。 （2） 反馈分层作业有效设计、批改预设策略实践情况。 （3） 过程性资料收集要求。 （4） 上交实践心得体会 实践研究 （1）改进、完善后作业有效分层策略的实践研究 （2） 深化、细化分层批改策略的实践研究 （3） 分层作业有效纠错策略的实践研究 （4）整理阶段性成果 补充、完善、形成作业分层、批改、纠错策略 （后附：完善后分层批改纠错策略，具体详见实践报告） 完成七、八年级各班期屮成绩追踪分析 完成七、八年级部分分层作业电子稿 青年教师分层作业分层、批改、纠错心得体会集 三、取得效果 本学年对补充完善预设策略环节做得比较到位，尤其满意以下两点： 1、 作业分层设让预设策略：终于从最初的模糊混乱，各自为政，尝试分层, 统一过渡到到后期的原则统领，深入有序，为课题研究奠定了良好的基础。 2、 作业批改形式由最初预设的单一教条，逐步完善形成了大策略下的多样 化，形式多元，具体操作方法凸显不同个人班级特色，令人欣慰。 3、 作业纠错方式口前述不够成熟，尚在探索屮，下学期述需进一步重点深 化研究。 本学年课题研究，整体取得效果，总结如下： （―）教师层面： 1、 态度认识：教师分层作业意识形成，绝大多数教学内容能够体现分层作 业设计、批改。 2、 作业分层设计: （1）教师分层作业设计相对成熟，已经从感性认识上升到理性认识。作业 设计不仅能够对数量、难度进行把控设计，而且能够紧扣四点（即教学目标、知 识重难点，中考考点及学生实际）做到准确把脉分层作业数量、梯度及意图的递 进设计。 （2）教师作业布置策略得当，能够做到胸屮有数，月?层次增减有序。保障 了 A、B、C三层作业的系统性、一体化，且有机体现了作业层级一体化下的增减 性分层。 3、作业分层批改： （1） 批改模式多样化，既减少了教师的工作量，又激发了学生的学习主动 性和积极性。 （2） 充分发挥了教师教与学生学双方的积极性，使学生变被动学习为主动 学习，教师也有了更多时间对那些学习态度反复变化或不端正与成绩波动起伏较 大的学生给予沟通与辅导，还能进行有效的教学后反思，促进后续教学的良性循 环。 （3） 小组批改效果显著。组长作为本小组的“班主任”，负责本组的学习 等工作。这就像把一个大班分成了若干个小班，老师就有若干个助手来管理其他 学生，不但井井有条，而且能够落到实处，这样既减轻了老师的负担，又锻炼培 养了学生的能力，还激发了学生的责任感。” （-）学生层面： 1、 进一步改变了学生不愿意做作业的被动局面，提高了学生的学习积极性 与主动性。 2、 学有余力、中等生和基础薄弱的学生都各得其所，有效减少了抄袭现象。 3、 学生学习兴趣、主动性增强，口信心和口觉性相应地提高。 四、存在问题及改进措施 （-）主观原因：课题主持人、教师、学生三方面依然还存在不同程度的认 知推进问题，实践跟进还需进一步细致深入。 1、主持人层面： 存在问题1：,课题主持人对作业分层整体预设缺乏相应深入的思路与想法, 预设层面站的高度不够，思路过于逼仄，不够开阔。 改进措施：多方查阅资料，多方结合学生需要，多方听取教师建议，充分发 挥课题组成员智慧的力量，发挥团队的优势，进行科学合理既具前瞻性，又具操 作性的策略预设。 存在问题2：本学期重点完成作业分层设计、批改的预设策略完善，对教师 分层作业设计、批改仍需进一步的培训强化。 改进措施：下学期继续加强分层作业设计、批改的强化培训，作业分层-?是 引导教师紧扣四点，即教学口标、知识重难点，小考考点及学生实际科学合理设 计分层，二是以B层作业为基础，增减设计，完成A与C层作业的设计。作业批 改最好能进一步强化批改形式及流程操作的实效性。 存在问题3：纠错策略研究不够深入，流于表面，右成型，但不够成熟。 改进措施：下学期继续加强纠错策略的研究，补充提炼好的做法，进