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《清平乐 村居》教学设计 一、话题导入 1.同学们,寒假里看过中央电视台的《中国诗词大会》吗？这个节目让我们充分感受到中国诗词的魅力。这节课我们把节目搬到课堂上来。由我来出题,考考大家。我们是少年儿童，看看谁会背和儿童有关的诗句。(指名背诵) 2.你们真了不起!《中国诗词大会》如果举行第三季的话，你们也可以报名参加。 3.今天再来学习一首描写儿童生活的词。请同学们伸出右手，和我一起写课题。（板书：清平乐·村居） 4.请生读课题，强调“清平乐”的“乐”读yuè,“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。 5.指名读、齐读。 二、初读课文，整体感悟。 1.读到“村居”，让你想到了什么？谁来说说，在你心中农村是什么样子的？ 2.辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请大家打开课文，自由朗读课文，要读准字音。词分为两部分上片（上阕）、下片（下阕）。在读这首词的时候注意上片和下片之间要稍作停顿。 3.请学生个别读文（要求：其余同学仔细听，心中跟着念，把每个字念准。） 4.正音：“翁媪”的“媪”读“ǎo”；多音字“剥”，本课读“bāo”，不读bō。剥，指去掉外面的外壳或皮，如，去掉香蕉的皮叫“剥香蕉”，去掉桔子皮叫“剥桔子”。去掉莲蓬的皮叫——剥莲蓬。 5.再请同学读课文。（要求：其余同学仔细听，看他有没有把声音读响亮。）（播放课件） 6.正音：“莲蓬”的“蓬”读轻声，这样更有韵味。 7.师小结：好，课文里“剥”读准了，“蓬”也读准了。 三、品读课文，了解词意。 1.师：同学们，我们基本读懂这首词还是不够的，一首好词，就像一壶好茶。越读越品就越觉得韵味深长。俗话说“词中有画，画中有词”，我们这么读着读着，眼前仿佛出现了一幅画面？你们看到了哪些景物？ 2.村居的“景”是怎样的？用自己的话描绘一下看到的景物。 师：多美的画面啊，那蓝蓝的天，青青的草，淙淙的小溪,碧绿的荷叶。诗人是怎么描写的? ——茅檐低小，溪上青青草。（板书：青青草）我们一起来读。 2、同学们，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。都有哪些人呀？他们是一家人（出示课件）。在这五口之家里，给你印象最深的，让你最喜欢的是哪个人？(自由读词) 预设一：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 1.谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？ 2.“亡赖”的“亡”在古语里同“无”，〔 板书：亡（无）赖〕生活中在哪听过呢？联系生活实际说说。 3.在这句话里，你觉得“无赖”是这个意思吗？请你们再去读读这句话，你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢？（卧）这里的“卧”是脸朝下趴着。 4.这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势呢？一会儿趴着，一会儿躺着，真是优哉游哉，看看他的小脚丫在干什么？他在嘀咕什么呢？看着他的晃动脚丫，看着他剥莲蓬的模样，送他一个成语？小儿真是——（无拘无束，自由自在、无忧无虑）是啊，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥。 5.可见，此小儿真乃——无赖。是啊，多么活泼、可爱、顽皮的小儿。一起再来读读这句话, 把你的喜欢之情读出来。 预设二：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 1.小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。 2. “锄豆”，豆是在豆田里，锄指锄草；“二儿”指二儿子；织鸡笼，不是用针线织，而是用竹条编的。 3.你们谁会用“多么”来夸夸这两个儿子？（引导说出勤劳，懂事。） 4.为什么说懂事呢？联系上片“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”体会。 预设三：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 1．“翁”就是图里的老公公，“媪”指老婆婆，“醉”，喝醉了。“吴音”指的是什么？作者写这首词时在江西上饶，春秋时期这个地方被吴国统治，所以那边的人说的语言就叫“吴音”， “吴音”指的是当地的方音。这老两口在用方言聊天呢，你们说会聊些什么呢？（生模仿老两口聊天。） 2．哪里看出老两口年龄大了呢？（白发） 3.现在我们明白了，满头白发，辛苦了一辈子的老人，该歇一歇了。他们的大儿子、二儿子真的很懂事、孝顺啊。 4.图，再来读读这句话，能体会出“相媚好”什么意思吗？（板书：相媚好） 5.听他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，我们可以感觉出这老两口的感情真的“媚好”， “相媚好”就是写亲热的样子。 四、提炼词眼，沉醉词意。 1.这里的“醉”字你们是怎么理解的？仅仅是指老两口喝酒醉了吗?——他们都陶醉了。被乡村的美景陶醉了。 2.同学们，从“茅檐低小”这句话看，这家农户的生活比较清苦，但是为什么这对老夫妻感到快乐和满足呢？（虽然农村清苦，但是生活在山清水秀之中自有一番乐趣，老夫老妻恩爱和睦，相敬如宾；孩子们勤劳孝顺，都使老夫妻的晚年生活感到幸福快乐。）怪不得，老两口都陶醉了。陶醉的只有老爷爷、老奶奶一家人嘛？陶醉的还有——作者，是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了。来，让我