语文人教版六年级下册桃花心目.docVIP

3.《桃花心木》教学设计 教学目标 1.会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4.体会借物喻人的写作方法。 教学重点、难点 1. 理解课文内容。 2. 领悟文章蕴含的道理。 教学准备 1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 教学过程 第一课时 学生活动单 教师教学策略 个性调整 【学习目标】 1.学会6个生字，理解词语，把课文读通顺、读正确。 2.通读课文，整体感知大意。 【活动方案】 活动一：初读课文，扫清障碍 1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2.检查读文情况，同学互相正音。 3.自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 4.练习把课文读熟。 活动二：整体感知，初步感悟 1.读课文，想想课文写了一件什么事？ 2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 4.全班展示。 【检测反馈】 1．抄写生词，写正确、写美观哟！ ---- ---- ---- ---- 2. 给下列字组词。 萎（ ）?秧（ ）番（ ） 锻（ ）勃（ ） 委（ ）?殃（ ）翻（ ） 段（ ）脖（ ） 一、交流资料，导入新课 1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。 2.你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。） 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木） 3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、初读指导 1.指导学生明确活动一要求，并督促小组内按照自主、合作、交流的步骤进行学习。 2.交流要点预设： A谁能准确地读出这些词语?指名领读。 B你们是怎么记住生字字形的? 3.根据学生提出的问题，组织协调共同解决，并落实到读熟课文。 三、整体感知，初步感悟 1.指名读活动二的学习要求。 2.交流要点预设： A指名读课文。 B讨论词语的意思。 3．这篇课文讲了一个什么故事？ 4.全班交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 四、检测反馈 第二课时 学生活动单 教师教学策略 个性调整 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 3.体会借物喻人的写作方法。 活动一：自主品读，理解课文 1.默读课文，画出种树人令作者感到奇怪的做法，在小组内讨论一下。 2.请你来做一回种树人，回答同学们的这些问题。（尽量用书上的话） 3.交流体会，再有感情地读一读。 活动二：精读感悟 1.反复研读句子，仔细体会。 （1）这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？ （2）为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”？ 2.思考：种树的人不再来了，桃花心木为什么不会枯萎了？ 3.小组交流，全班交流。 活动三：拓展延伸，感悟表达 1.作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2.我们以前学过借物喻人的文章吗？ 3.有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。 【检测反馈】 1. 抄写对自己有启发的语句。 2.想象说话。 如果我是一棵（ ），我会…… 一、复习导入 朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。 二、自主品读，理解课文 1.指名读活动一的学习要求。 2.学生自主学习。 3.全班展示，交流要点预设： ◇课件出示：“树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” 1.指名用疑惑的