课堂的低效或无行为表现形式.docVIP

课堂的低效或无效行为表现形式 堂的低效或无效行为表现形式 堂教学质量的关键在于教师的教学行为，教师不仅是教学活动的设计者，也是教学活动的组织者、实施者、体验者，更是学生学习活动的支持者。然而，在堂教学过程中，以 下教学行为直接或间接地影响着堂教学质量，现予以列举引起大家注意： 一、学习目标 1、学习目标偏离程标准，程标准与单元目标、时目标内涵不统一 2、学习目标笼统宽泛，抽象不明确、不具体，难以操作 3、学习目标数量偏多，重点、难点不突出 4、目标达成度底。 、目标规定的任务偏重，难以完成时任务 二、题导入 1、导入偏离学习目标 2、导入不自然，缺少新旧知识的链接 3、导入缺乏生活性、问题性、创意性 4、导入不能激发学生学习欲望 三、尝试自学 1、自学要求不明确、不确切 2、缺少自学方法指导或方法不当 3、自学没有时间性限制，学生动力压迫不足 4、教师不能发现自学中存在的共性或者焦点问题 、教师缺少对发现问题的加工整理和处理能力（应变力） 四、合作探究 1、教师不能为持续、深入探究提供支持和帮助 2、学生缺少独立静态思考的时间，交流秩序混乱 3、探究问题不明确，不是共性或焦点问题，问题的必要性不强 4、缺少组织协调而成为某个学生的一言堂，学生参与度低 、不能形成有效的集体成果 五、成果展示 1、展示内容选择不当，重点不突出 2、展示时机不恰当 3、展示方式不妥当，展示秩序混乱