26《父亲、树林和鸟》名师教案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES8 《父亲、树林和鸟》名师教案 深度解教材 课文先概括父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，接着具体写父亲怎样喜爱树林和鸟。选编本课的目的：一是让学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情；二是让学生运用“多读多思考”方法，弄懂课文的内容，三是让学生了解先概括写再具体写的表达方法。教学本课，教师可以采用问题提示的方法引导学生自读自悟。另外，课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情，受到爱鸟、护鸟、爱护动物的思想教育。 知识与能力 1、会认“黎、凝、兀、畅、瞬、掠”6个生字，会写“雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎”等10个生字，掌握“雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的”等词语。 2、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写再具体写的表达方法。 3、读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 突破重难点 重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。 突破方法：以读代讲，在读中感悟，通过多种形式的读，弄清父亲是怎样爱鸟的，通过演一演的方式体会父亲爱鸟的情怀。 难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。 突破方法：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，并在此基础上引导学生朗读课文，联系实际体会父亲的做法。 教学与学法推荐 教法：采用以读代讲法、引导点拨法了解课文内容，通过引导学生带着问题读，多读多思考的方法体会父亲爱鸟、护鸟的行动。受到爱鸟、护鸟的教育。 学法：通过反复朗读法理清课文层次，了解先概括写再具体写的写作方法。在自主、合作、探究的过程中，体会父亲的行为，培养热爱大自然的思想感情。 师生齐准备 教师：多媒体教学课件、录制鸟叫声。 学生：生字卡片。 课时巧安排：2课时 第一课时 课时目标 1、学习并掌握本课的生字、新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步体会父亲一生最喜欢树林和鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 4、体会作者先概括写再具体写的表达方法。 教学过程 一、激趣导入 1、教师板书：父亲 树林 鸟 2、指名读，教师提问：看到这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流） 3、教师继续引导：大家说得很好。看，我再变一变（教师把课题变为“父亲、树林和鸟”）。（学生齐读课题） 4、质疑导入：父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事？让我们一起学习第26课《父亲、树林和鸟》。 【设计意图】写出三个词语，让学生猜猜它们之间的关系，激发学生学习的兴趣，培养学生思维的广度。 二、自学课文 1、教师布置自学任务：反复读文，把课文读通、读顺、读正确。 2、学生自学。 3、反馈自学情况。 （1）指名读课文，教师相机指导生字的读音并分析字形。 容易读错的字有：翅、凝、瞬、掠。 （2）教师指导长句的读法。 我茫然地望着／凝神静气／像树一般兀立的父亲。 鸟最快活的时刻／是飞离树枝／飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。 4、理清层次。 （1）通读全文，了解课文大意。 教师引导：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ ①学生汇报，教师明确：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 ②指名读句子，体会“一生最喜欢”的意思。 （2）教师引导：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请你提出不懂的问题。 学生交流，教师归纳。 【设计意图】让学生找出概括主要内容的句子，初步感知课文先概括写再具体写的表达方式。 三、指导写字 1、教师检查学生对本课会写字的掌握情况。 读一读生字：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀，并组词。 2、教师出示生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，同桌间互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？ 雾：上下结构，雨字头要写得扁一些。 蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横。 鼻：上中下结构，最后两笔都不出头。 翅：半包围结构，第四笔的捺要写得长一些。 3、教师示范“鼻”的写法：“自”和“田”都要写得扁，倒数第三笔的横要长。 学生书写，教师巡视指导。 4、展示个别学生书写的生字，师生共同评议。 【设计意图】让学生自学生字，在此基础上加强对难写生字的指导，突出教学重点。 四、课堂小结 教师小结：树林和鸟都是父亲的朋友，它们是父亲的最爱，这种爱也感染着“我”，让我们下节课再去深入感悟。 五、巩固训练 打开“基础训练-《父亲、树林和鸟》”，一起来闯关吧！ 第一课时作业设计 一、看拼音，写词语。 nóng wù méng zhe bí zi zhǐ xiàng （ ） （ ） （ ） （ ） 答案：浓雾 蒙着 鼻子 指