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浅议数学课堂中的问题设计 浅议数学堂中的问题设计 数学是一门抽象的学科，对于训练人的抽象思维能力具有十分重要的作用, 被称作训练思维的体操学习数学可以有效地提高人们思维的精确性、明确性、逻辑性、严密性和灵活性。教学是一门艺术，而堂提问是组织堂教学的中心环节。德国数学家康托尔曾说过：“在数学的领域中, 提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要”这就要求教师在上之前精心进行问题设计。问题设计就是设计一个（或一组）问题，让学生在解决问题的过程中“做数学”、“学数学”，增长知识，发展能力。一个好的问题，可以让学生展开充分的数学思考。那么，什么样的问题才是好问题？怎样设计问题才能促进数学思考和方法呢？ 一、问题设计要具有开放性 数学开放性问题指条和结论不完备或不确定、解题策略多样化的题目，它一般需要学生通过观察、试验、估计、猜测、类比和归纳等才能解决，解决问题的策略多途径，使用的数学思想方法多渠道，条的不断变换，问题背景的多样性，多渠道讨论或结论的发散，问题条与结论的自由组合得的不一定是成立的命题。这样的开放，决定了问题解决的时间和空间具有一定的开放性，思维上更注重各种认知的参与和各种思维综合能力的发挥，对学生具有挑战性和探究性。 例如，在进行三角形全等教学复习时，我设计如下问题： 如图，∠1=∠2，为了使△AB≌△ABD，必须补充一个条，请补上这个条。 　　　 学生的答