《有余数的除法》(2篇).docxVIP

《用有余数的除法解决问题》（租船问题） 【学习内容】人教版小学数学二年级下册第67页例5。 【学习目标】 理解“至少”和“最多”的实际意义，止确用“进一法”解决有余数的除法 问题。 经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，体验“数形结合”的 思想方法。 【学习重点】 止确用“进一法”解决有余数的除法问题。 【学习难点】 正确理解“进一法”和“至少”和“最多”的实际意义。 【设计特色】 本节课的设计需要学生真正理解“至少”和“最多”的意思，正确用“进 一法”解决有余数的除法问题，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问 题的全过程。在学习过程中，小组内每个成员既是独立的，同时又是互相依赖的, 最终保证合作学习的开展，为解决什么情况下需要用“进一法”解决实际问题 提供保证。学生通过最终学习，都能在原有基础上得到提高。 【学习过程】 呈现 学生 活动 学习 目标 问题 情境 20个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少 条船？ 师：“至少”是什么意思？ 怎样坐才可以租最少的船？ 引导得出：“最多”就是不能再多了，“至少”就是不能再少 To要租最少的船，就要每条船处最多的人，也就是处满。 如果增加1人，21人去划船，该怎么解决？ 冋顾找规 律，为探 究新知铺 垫。学生 思考老师 提出的问 题并介绍 用数的方 法得到第 10个图 形。 以学生已 有的找规 律只是作 为问题情 境入手，唤 起解决问 题的愿望。  独立 探究 要求：（1）自己选择一个小于25的总人数（小组内尽虽 不同） （2）画一画并圈一圈，再分析计算并完成独立学 习任务单。 独立学习任务单 先想好一 个自己想 探究的位 S,然后 自主探 索，发现 至少租船 数和总人 数（被除 数）、每条 船限坐人 数（除 数）、商以 及余数的 关系。 独立经历 应用有余 数的除法 的知识解 决实际问 题的全过 程，为接下 來的协作 学习做好 准备。 （）个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要 租多少条船？ 画一画并圈一圈： 分析：耍解决这个问题，就是要求 。用 法计算。 列式计算： 因为还剩（）人，所以应该再租（）条船，一共要 租（）条船。 协作 学习 组内汇集：组内评价每一个同学完成的是否正确，同吋把 数据记录在协作学习表格中。 小组共同讨论你们的发现。 协作学习任务单 先把独立 学习的结 果在小组 内汇集， 接受组内 其他同学 的评价， 发现错i吴 及时改 正。然后 通过汇集 的表格， 观察其结 果，看有 什么发 现。 把每个学 生探究的 结果在组 内进行汇 集，帮助学 生依托多 个素材观 察结果，进 一步深入 对比和分 析，从而总 结出该种 有余数的 除法解决 问题的方 法。 组员 总学生数 列式计算 坐满船数 需耍船数 1 2 3 4 观察小组同学的结果，你们冇什么发现？ 3?教师核心引导：对这种冇余数的问题，要保证所冇同学都 有船坐，就要为余卜?的不足4人的人也多租一条船，所求的 结果要比商大1。 建构 模型 “进一法”:商+1 练习;1.在教师引导下独立应用拓展要 求 练习; 1. 在教师引 导下独立 应用拓展 要 求: 按照步骤独立完成后跟同桌说你的分析过程。 2.拓展题： 老师带了 21元，每条船租金4元，最多能租多少条船？ 完成，并 及时展示 错例。 21 也就是求：（20）人, 每4人为一份，可以分成几份? 【板书设计】 用有余数的除法解决问题 （租船问题） OOOO OOOO OOOO OOOO OOOO o 204-4=5 （条）答：至少要租5条船。214-4=5 204-4=5 （条） 答：至少要租5条船。 5+1=6 （条） 答：至少要租6条船。 《用有余数的除法解决问题》（等余问题） 【学习内容】人教版小学数学二年级下册第68页例6。 【学习目标】 通过观察、操作，理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。 经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题 的策略与方法的多样化。 【学习重点】 理解并掌握为什么“用除法”解决等余问题的思路和方法。 【学习难点】 理解余数在等余问题屮的作用与含义，特别是当余数为0的情况。 【设计特色】 本节课的设计旨在学生通过观察与操作等方式，理解并掌握解决与按规律排 列有关问题的思路和方法，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全 过程。在学习过程中，小组内每个成员既是独立的，同时又是互相依赖的，最终 保证合作学习的开展，为解决提出的两个问题“算式有什么共同点？ ”以及“怎 样根据余数判断这个图形是什么形状？ ”提供保证。最终通过学习，每个学生都 能在原冇基础上得到捉高。 【学习过程】 呈现 鬻 学习 目标 问题 情境 师：人家看，这里有些图形，请你仔细观察，这样摆