语文人教版五年级下册祖父的园子教案.docVIP

祖 父 的 园 子 执教者：赵亚辉 教学目标： 1.能自主、流利、有感情地朗读课文，理解“倭瓜”等词。 2.通过摘录关键词，概括课文主要内容。 3.通过朗读，背诵，了解“反复”句式特点，体会萧红自由快乐的童年。（重点） 4.通过迁移阅读，深入了解“反复”的句式在表现人物时起到的作用，引领学生由一 篇课文阅读一本名著。（难点） 教学过程： 一、 谈话导入，了解作品 1.今天，赵老师给大家带来了一本书，出示《呼兰河传》封面。 2.请一位同学响亮地来介绍这部作品。你得到了哪些信息？ 3.学生交流。 4.小结：是啊，萧红在《呼兰河传》里，回忆了她童年时在故乡呼兰河的生活。今天要学的课文就是选自——萧红的《呼兰河传》。 二、感知内容，了解园子 1.在《祖父的园子》里，萧红回忆了什么呢？请你自由大声读读课文，找找萧红想起了什么？ 2.在这篇文章里，萧红想起了什么？交流（预设）： 人：祖父 事：栽花 拔草 铲地 浇菜 3．是啊，萧红回忆了和祖父一起做的这些事，除了这些，她还在园子里看到了什么？（预设） 蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱（观察它们偏旁，它们属于小动物） 倭瓜 黄瓜 玉米 谷穗（在南方倭瓜又叫南瓜，它们属于农作物） 4.来，我们一起来整理下，萧红在园子里想起了什么？她想起了园子里的祖父，她想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、谷穗，她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜。简而言之，这么长的一篇课文，主要写了就是萧红在这篇园子里想起了难忘的人，物，事。 三、聚焦反复，体会童年 （一）聚焦反复段落，感受园子快乐 1.这篇文章，你说容易也容易，你说难也难。难在哪里呢？刚才你读课文时有没有发现一个特别的段落，你刚读时，甚至会感觉它很啰嗦。如果你找到这段话了，请你把它画下来。 2.大家都找了哪个自然段？这段话真是挺特别的，我们对着大屏幕来读一读： 出示： 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 3.是啊，这一段话很特别，你掌握了它的特点，甚至可以背下来。给你两分钟，你自己找找规律，去背一背。（如果你能大致地记住了，请你举手示意一下） 4.我来帮助下大家，你看第一句，能记住了吗？大致记住了，第二句好记。第三句长一点。剩下最后一句。（教师隐藏一句，学生背一句） 5.请看大屏幕，什么都没了，我们一起来合作。我们能短时间大致背出来，这段话有什么特点？（板书，反复）很多评论家都说萧红写的句子有个很大特点，就是很多句子是反复的。 6.既然萧红反复地写，我们就反复地来读一读。我们读的快一些，教师引读。我们反过来，你们带着我读，试着慢慢读。 7.特别的写法蕴含着特别的心情，读这段“反复”的话，你有什么感受。（学生交流，选两个关键词，园子的一切都是那么自由快乐） （二）集成反复句式，体会童年快乐 1.其实，在这篇文章里还有许多反复的句子，你浏览课文（浏览要比默读快）找找。 2．这些句子又是反反复复出现，咱们一起来读，感受就更强烈了。师引读，祖父劳动——我也，祖父真劳动，我也——， 声音断断续续了，我是真劳动吗？ 3.是瞎闹，有哪些例子，你找找，预设交流： （1）瞎闹：换谁都心疼啊。 （2）乱钩：好吗，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。 （3）13自然段：一会儿做着，一会做那，简直是奔跑吧，女汉子。 （4）乱闹：典型的“人工”降雨啊！这样的事你们做过吗？（干过）这么说有同感。（没干过）真可惜，我建议你们去试一试。来一起读读，感受下。 4.我这么闹腾，如果你是祖父会怎样？课文中有一段她与祖父的对话，你看到了一个怎样的长辈？从哪里看出？带着这三种笑，你来读祖父，我读旁白，大家读我。 5.正因为祖父的慈爱，所以我在园中的生活是，祖父栽花，我——，祖父拔草，我——，祖父浇菜，我——，祖父干吗，我就——，她的生活是怎么样的？ 6.看课文插图，这个小女孩真是自由快乐啊，把这两个词写在小女孩边上。 四、小组合作，迁移阅读 1.我们通过反复读那些反复的句子，让我们看到了萧红童年的自由快乐，刚才也说了萧红很喜欢写一些反复句子来表现心情，在学习单上，赵老师也节选了