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主要内容 图画书与分享阅读 从分享阅读走向自主阅读 图文关系分析 文字的独特价值 一、图画书与分享阅读 图画书Vs.带插图的书图画读物、图画故事、连环画、小人书 文+画=带插图的书 文×画=图画书 带插图的书:插图只是使故事更形象直观的辅助手段 图画书:图画是主体、具有讲述故事的功能,与文字相得益彰 分享阅读 载体:功能性读本Vs.知识性、欣赏性读本 目标:自主阅读爱读、会读、常读Vs.功利化阅读 途径:图书、成人、幼儿共同建构,分享乐趣、策略、表达、经验 二、从分享阅读安全过渡到自主阅读 阅读图画 安全过渡的起点 读图能力的发展阶段 指认个别事物,描述个别属性 理解图画表意符号,建构事物联系 通过画面信息的页间联系、对比和预测、总结,理解故事内容 图画的价值 保持和发展阅读的兴趣和自信 培养正式阅读必需的阅读策略、思维能力和口语表达能力 丰富视觉经验,培育想象力、创造力 注意事项 联结个人经验+观察画面信息+理解情节发展,进行合理表达 教师分享的程度:示范→自主(同一本书内;不同年龄段间) 二、从分享阅读安全过渡到自主阅读 学习文字 指读、朗读 培养良好阅读习惯 安全过渡到自主持续默读的支架、必经阶段 形音对应、视听结合,伴随识字,逐步去情境化 文字规律:声旁意识、形旁意识…… 对比反思图画、口语表达与书中文字→理解学习书面语言 语言特点 基于幼儿口语经验,有意义地多次重复 培育学文信心,保证伴随识字,利于尽快达到自动化后进行更高级的加工,促进阅读策略和语言表达的学习和运用 二、从分享阅读安全过渡到自主阅读 运用、创造 方向:阅读书写、知识经验、自我认知与人际交往 方式:模仿+创造,幼儿化、个人化的表达 分享阅读→自主阅读 每个读本:一个完整的微循环 不断累积、循序渐进、安全过渡 三、图文关系分析 图、文逐页高度对应 图、文多页对应,单页不同步:《三只松鼠》 图画表意多元,文字只是其中一种意义的一种表达方式之一:《我喜欢跳》 四、文字的独特价值 书面词汇 词语搭配 准确概括 语言表现力 表达适宜性 意境 小结:图文关系与文字价值 文字含义与图画含义的对应方式,不一定是逐页同步,可能是数页甚至整本书。 图画传达的含义可能不止一种,要顺利读懂故事,有时需借助部分文字。 同一种含义的表达方式不止一种。与幼儿阅读图画时自发的合理口语表达相比,书中文字具有独特的教育价值。 读本不同,图、文价值与关系不同,教学方式也不尽相同。 小结:教学建议 1.完整阅读图画(不看文字),评估图文关系和文字价值 2.确定图、文的呈现方式和教学重点的分配 案例一:《三只松鼠》 案例二:《我喜欢跳》 案例三: 《捉迷藏》 案例四: 《巨人》 案例五: 《植物的叶子》 案例七:《苍蝇苍蝇快走开》 案例六: 《小海龟》 谢谢! 在分享中体验快乐, 在快乐中学习阅读, 在阅读中悄然成长! * * 分享阅读中级培训图文关系处理与一二阶段衔接 奕阳教育研究院 北京师范大学阅读与学习研究中心 李秀勋 教务中心:010电话:0108014 邮件:lixiuxun@ 博客:(孤云独去闲)
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