语文人教版八年级下册《罗布泊，消逝的仙湖》.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 罗定市双东中学 陈娜 教学目标 知识目标： 了解报告文学的特点 了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 能力目标： 理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。 情感目标： 培养生态、环境意识，增强社会责任感。 教学重点、难点 重点: 理清行文思路；培养概括要点的能力。 学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。 难点: 造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。 教学方法: 通过听读、快速阅读等方式从整体上进行充分的感知。 通过学生自主合作、交流、探究，教师点评归纳等方法完成教学任务。 教学时间： 1课时 教具准备： 多媒体 教学过程： 导入新课。 大屏幕展示罗布泊今昔图片对比：有一个地方它很美丽，你相信吗？不信，请看图片（昔日罗布泊）。但是，现在它的美丽已经消逝，不信，再看图片（今日罗布泊）。这个地方在哪里呢？它就是我们本节课要学习的《罗布泊，消逝的仙湖》。 出示学习目标，学习重点、难点。 题解。 提问：题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？ 明确：“泊”，三点水，罗布泊与水有关。 “仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。 “消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。 作者及文体简介。 吴岗，当代报告文学作家，写有《善待家园——中国地质灾害忧思录》。 本文是一篇报告文学。 报告文学兼有文学和新闻的特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。 检查预习情况。 注音： 和煦xù 干涸hé 吞噬shì 裸露luǒ 戈壁gē 骞qiān 咫尺 zhǐ 肋骨lèi 释义： 和煦： 温暖。 干涸：（河道、池塘等）没有水了。 吞噬：吞食；并吞。 浑然一体：完整、不可分割的一个整体。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 正课。 整体感知课文，理清作者行文的思路。（先找一位学生感情朗读课文1—9自然段，接着集体快速阅读课文，然后指名学生回答。） 明确：罗布泊的过去和现在 消亡的原因 具体展现荒漠景象 推广到青海湖、月牙泉 2、合作、交流、探究。 （1）把课文中描述罗布泊过去情况和现在状况的词语标画出来。 先让学生观看罗布泊的过去和现在的组图，并用文中词语概括，然后教师归纳。 明确：过去：仙湖、绿洲。 现在：荒漠、恐怖。 （2）罗布泊仙湖消逝的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？ 明确：A、原因： ①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；(人为改道) ②“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” （四盲） （学生集体朗读四盲这个原因） B、同样的悲剧： 青海湖、月牙泉。（出示相关图片） C、教师进一步与学生探讨“造成这些悲剧发生的深层次原因”并引导学生总结“吸取的教训”。 明确：深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。 吸取的教训：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。 （3）全文表达了作者怎样的感情？请从文中具体句子来感受。学生用具体句子谈感受，进一步明确作者的遗憾、难过、悲痛与忧患意识。 3、句子赏析。（要求学生抓住直抒胸臆、修辞手法、数据事实方面找出相关句子进行赏析。） （1）让学生自主赏析部分句子。 （2）教师与学生共同赏析典型句子。（提示学生从关键词语入手。） A、“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。” 明确：用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。(直接抒情) B、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米……” 明确：一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资的，正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。 C、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” 明确：“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。 连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。 （3）大屏幕展示文中典型句子，让学生感情朗读。