《送东阳马生序》优秀导学案.docxVIP

送东阳马生序 在疏通文意的基础上识记重点的文言字词（实词的意义和虚词的用法），了解特殊文言 句式的翻译。 了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。 体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。 导学课时:2课时 导学过程： 第一课时 一、自主学习 文学常识 （1） 作者简介 宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江省义乌县一带）人。明初文学家。他幼 年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。元朝至正九年，召他 为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。明初，征他作江南倫学提举， 朱元璋让他为太了讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。朝廷的重要文书， 大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣Z首”。宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。 他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，乂以传记文学最为出色，能用多种 方法塑造人物，代表作有《王冕传》筹。宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也 没有离开过读书。著有《宋学士文集》。 （2） 文体知识 古代的赠序与序言不同。赠序是友人临别时所写的赠言，多用“送……序”为题。如柳 宗元的《送孟东野序》、《送李愿归盘谷序》。《送东阳马生序》即是“送给东阳县姓马的年 轻人的临別赠言”。序言则是作者或熟悉了解作者有关情况的人写在书前面的话，多是介 绍作者的生平和创作经过等方面的内容。 2.给加点字注音 余幼吋即嗜学（ ） ■ 不敢稍逾约（ ） ? 或遇其叱咄（ ） ? ? 俟其欣悦，则又请焉（ ） ? 负箧曳屣（ ） ? ? 足肤報裂而不知（ ） ■ 媵人持汤沃灌（ ） ■ 以衾拥覆（） ■ 右备容臭（ ） ■ 炼然若神人（） ■ 二、合作探究 1?落实下列加点的字词，注意古今不同的意义和用法 ①每假借于藏家。 每： 假借： ②无从致书以观。 无从： 致： 益慕圣贤之道。 道： 又患无硕师名人与游。 硕师： 游： 俟其欣悦，则乂请焉。 欣悦:请 欣悦: 请: 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 支:同舍生皆被绮绣。被： 绮绣： 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 支: 同舍生皆被绮绣。 被： 绮绣： 假诸人而后见也。 假： 诸：兼词， 之 弗之怠 以 以衾拥覆 俯身倾耳以请 2疏通下列句子的意思， 汤: 乃: “Z于”的合音。 当余之从师也 生以乡人子谒余 以中冇足乐者 并译成现代汉语。 余故道为学之难以告之 家贫，无从致书以观 以是人多以书假余 录毕，走送之，不敢稍逾约。 寓逆旅主人，口再食，无鲜肥滋味之享。 其业有不精，德有不成者，非天质z卑，则心不若余Z专耳，岂他人Z过哉? 撰长书以为贽，辞其畅达。 其将归见其亲也，余故道为学之难以告Z。 三、精讲点拨 作者写这篇赠序的缘起和目的是什么?从文小哪一部分可找到答案? 四、自主评价 找出下列句子中的通假字。 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 翻译： 天人寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弟之怠。 未尝稍降辞色。 盖余Z勤几艰若此。 第二课时 一、 自主学习 文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？ 作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 吗 ”Z间的矛盾来决定 的。 “加冠”一词是什么意思？你还能从古代汉语屮找出类似的用法吗？试举一例。 二、 合作探究 阅读第一段，概括作者求学条件的特点?作者如何表现这一点的？ 分别概括两个阶段的艰苦条件 ①幼时求学的艰难： ②成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况: 在如此艰难的惜况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么?给我们什么启示? (2)阅读第二段，回答下列问题 概括诸生求学条件的特点?概括具体农现? 作者从几个方面来表现诸生条件优越的? 三、精讲点拨 1.思考笫一、二段用了什么样的手法?有什么作用? 第二段诸生条件优越的四个方面的顺序和第一段四个方面的顺序一样吗?说说这样写的 好处？ 四、自主评价 阅读下面两段文言文，回答文后问题。 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以述。 天大寒，观冰坚，手指不可畑伸，弗之怠。录毕走送了不敢销逾约。以是人多以书假余， 余因得遍观群书。 (节选H《送东阳马生序》) 【乙】宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。翌口，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔(Zhm n) 何物？濂具以实对。笑口： “诚然，卿不朕②欺。”间问群臣臧否，濂惟举其善者，帝问 其故，对口： “善者与臣友，臣知Z；其不善者，不能知也。”(选口《明史?宋濂传》) 注释：①帝：指明A祖朱元璋。②朕：皇帝自称。 1?用“/”标出下面句子的朗读节奏。(标两处) 录毕走送了不敢销逾约 解释下列句中加点词的意思。 (1)余幼时即嗜学嗜： (2)弗Z怠 弗： (3)宋濂尝