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《晏子使楚》人教版五年级下册第三单元第11课上奉镇中心小学刘金燕一、说教材 　《晏子使楚》是人教版五年级下册的一篇讲读课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国的思想。二、说教学目标 根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第一课时的教学目标为： 1、认知目标：扫除生字障碍，理解重点词语。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 三、说教学重难点 1、精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。　2、读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。 四、说教学过程 为了突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学过程。我的教学过程有以下几大板块：（一）导入课题1、板书课题：晏子使楚。理解“使”的意思-----出使。2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。） 这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。（二）借助工具书，解决重点 一、在字义字音方面，我主要通过让学生查字典、联系上下文在语境中理解，比如：侮辱 尊重 大夫 盗贼等。 二、初读之后对文章有一个整体的感知与把握。让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。 （这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。）（三）品读课文，突破难点 解决基础问题， 我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的难点，是落实教学目标的主要载体。1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一次较量：（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自己说理由。）（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。 2、通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。 （1）用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？（临危不惧 、口齿伶俐 、 热爱祖国 、足智多谋 、能言善辩……） （2）尝试分角色朗读课文。先分组准备，举手发言。3、总观全文，理解结构 1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ （理解首尾呼应的关系。） 1、“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。” 2、“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的趣味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。（四）课堂巩固及课外拓展1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧本的剧名。2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ （ ） 。”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）（通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。）五、总结全文 最后，总结全文，回应教学目标。这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。六、板书设计 侮 辱晏 子楚王 反侮辱谢谢大家的聆听