1三 长城的价值.docVIP

一三　长城的价值 葛剑雄 伊通七中：王劭彤 【教学目标】 1、知识与能力目标：了解有关长城的历史。培养学生查阅资料，独立思考等自主学习的能力。 2、过程与方法目标：明确长城在中国历史上的地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。 3、情感态度与价值观目标：解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。作者对长城价值独到的见解。 【教学重点】 解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。 【教学难点】 作者对长城价值独到的见解。 【教学方法】 自主学习—合作探究 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课。 （ “不知道长城的中国人大概绝少”，在座的同学们有不知道长城的么？） 师述：悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长城的不朽魅力。由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程史上也很罕见。因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987年又被列入了世界文化遗产名录。甚至长城的意象被写进了国歌：“用我们的血肉筑成我们新的长城。”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当我们对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考，在为此而骄傲自豪的同时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们来一起学习葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答案。让我们这些只在八达岭走过一回的游客听听专家的意见吧。 二、作者简介。 葛剑雄，l945年出生，浙江湖州人。历史地理学家，复旦大学历史地理研究所所长，博士生导师。出版各类著作近二十种，主要有：《西汉人口地理》《普天之下——统一分裂与中国政治》《中国人口发展史》《看得见的沧桑》《走进太阳——阿里考察记》《人口与中国现代化》等。其中《统一与分裂》《未来生存空间》《中国移民史》等书产生了广泛的国际国内影响，并多次获得大奖。中央电视台多次介绍他的成就。 三、检查预习。 1、明确下列字词读音。 断垣(yuán?)残壁 对峙(zhì) 遏(è)制 未谙(ān)事宜 喀(kā)尔喀 狭隘(ài) 檀(tán)道济 强(qiǎng)词夺理 2、理解并能正确使用下列词语。 断垣残壁 ：形容房屋倒塌残破的景象。 未谙事宜：一般用来形容一个人对社会上的种种事情没有了解，缺乏经验。 众志成城：万众一心，象坚固的城墙一样不可摧毁。比喻团结一致，力量无比强大。 风雨沧桑：是指在人生路途中经历万千心酸，历经风风雨雨，是一种心态。强词夺理：强词：强辩；夺：争。指无理强辩，明明没理硬说有理。 畸形繁荣：不按经济、市场、自然规律获取的暂时繁荣。 流风余韵：前人流传下来的风度、情操。 自圆其说：圆：圆满，周全。指说话的人能使自己的论点或谎话没有漏洞。 不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。 四、文本研读、合作探究。 1、阅读1—7自然段：作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？ [明确]（1）作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）； （2）作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点(第4—5自然段)； (3）作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法（第6—7自然段）。 2、其中对第几种观点的批判是全文的中心？ [明确]第三种观点：作者认为长城从来就不是中华民族的象征。 3、很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却不用这一谬说去肯定长城的价值，他是怎样认为的？ [明确]在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。 4、在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，他是怎样看待的？ [明确]作者认为长城从来就不是中华民族的象征。 5、阅读8—9自然段：接下来作者从哪些角度阐述了历史上的长城在民族团结中所起的作用？ [明确]第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。 第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。 6、阅读第10自然段：在康熙统治时期长城在民族团结中所起的作用又是怎样的？作者是怎样看待康熙的统治思想的？ [明确]清朝的康熙大帝早就已经意识到了这一点，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚固”。这也正是孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”，康熙作出不重修长城的决定是中国历史上极其重要的一页，是一个划时代的进步，因为如果没有长城的废弃就不会有中华民族，