语文人教版八年级下册《马说》教案设计.docVIP

23　*马　说 1.通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2.在把握文章中心的基础上,了解托物寓意的写法。 3.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之才。 重点:学习托物寓意的写法。 难点:通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。 讲故事:相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 但是,在现实生活中,千里马往往难以遇到伯乐,自己的才华也很难发挥出来,今天让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》,看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。 1.注音 祇(zhǐ)　　　骈(pián)　　　　尽粟一石(dàn) 食(sì)马者 其真无马邪(yé) 2.用原文回答下面的问题。 (1)文章一开头,作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”? 答案:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。 (2)没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样? 答案:祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 (3)千里马的才能为何被埋没? 答案:食不饱,力不足,才美不外见。食马者不知其能千里而食也。 (4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的? 答案:且欲与常马等不可得,安求其能千里也? (5)作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的? 答案:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意。 (6)文中的哪句话点明了中心? 答案:其真不知马也。 1.学习“托物寓意”的写法。 本文采用了托物寓意的写法,这种写法赋予所托之物以某种象征意义,含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才,以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中,曲折、深沉、含蓄,能激发人们的想象。 2.作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗? 答案:不是。食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。 3.全文寄托着作者怎样的情感? 答案:本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题,慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情。 《马说》是一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法,通篇写马,实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对统治者埋没、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉;希望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字,愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。 马说食马者?? 1.解释下列加点字的含义。 ①祇辱于奴隶人之手:辱没 ②骈死于槽枥之间:两马并驾 ③策之不以其道:用鞭子打;正确的方法 ④才美不外见:美好的素质;通“现”,显露、表现 ⑤其真无马邪?:表诘问,岂、难道;通“耶”,表示疑问,相当于“吗” 2.填空。 ①韩愈,字退之,唐代著名文学家,他的著作收在《昌黎先生集》里。他和柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩一起被称为“唐宋八大家”。 ②表明千里马和伯乐关系的语句是:世有伯乐,然后有千里马。 ③写千里马有异于常马的特征的句子是:马之千里者,一食或尽粟一石。 3.翻译句子。 (1)且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 译文:想要跟普通的马一样尚且不能,又怎么能要求它日行千里呢? (2)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 译文:鞭策它,不能按照(驱使千里马的)正确方法,喂养它,又不能使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫,却不通晓它的意思。