语文人教版五年级下册在经典中学细节描写.docVIP

群文阅读：在经典中学细节描写 （太和七小：杨 翠 莲） 【设计意图】： 高年级孩子难于将文章写生动具体形象，这是普遍存在的现象，践行群文阅读教学之后，“用显性的方式教表达”为我精准导航，于是选择了“在经典中学细节描写”这个议题，从所选的《背影》《 金钱的魔力 》《最后一课》三篇文章中，通过阅读引领学生通过梳理文中的细节描写，感受细节描写的作用，在比较、整合中发现细节描写的方法和技巧，进而学会用细节描写刻画人物。具体的操作流程是：感受——梳理——发现——运用。 【教学目标】： 1.通过比较，感受细节描写的作用。 2.在梳理、整合中发现细节描写的方法和技巧。 3.学会用细节描写刻画人物。 【教学重点】： 1.通过比较，感受细节描写的作用。 2.在梳理、整合中发现细节描写的方法和技巧。 【教学难点】： 学会用细节描写刻画人物。 【教学流程】： 课前交流：在四大古典名著中，你印象最深的人物是谁？为什么？ 特点鲜明，自然印象深刻。上课。 一、 感受：细节描写的作用（7） 1、猜一猜。你能猜出他是谁吗？（课件出示） ①他在大街上走着。（指生回答） ②身穿黑衣服的他在大街上慢慢地走着。（指生回答） ③身穿黑衣服，戴着墨眼镜的他在大街上走着，不时地左右观看。（生答） ④身穿黑衣服，戴着墨眼镜的他在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。他的手刚一伸进一位妇女的背包准备扒窃时，突然一阵警笛声愤怒地撕破长空，他身子一颤，迅速缩回手，立刻又恢复了常态。 （指生回答） 师追问：你是怎么猜出他是小偷的？具体是从哪些词语看出来的？ （四周张望、瞄、伸、缩、颤） 小结：这些词语就是对小偷动作（或外貌、神态）的细节描写（边总结边板书：细节描写）。一篇文章注意了细节描写，人物的特点就更鲜明，辨识度就更高，这就是同学们能从第4句描写中猜出其身份的原因。 2.师：（课件出示）下面，请同学们一起来比较两段文字，看看B段跟A段有什么不同？ 出示： A、这次上去会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台…… B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……????? ——摘自《脱下自卑的外衣》 生交流，教师引导。 预设：B比A更具体，描写更细致。 更细致地描写了人物的哪些方面？根据交流板书【动作 心理】 追问：描写动作抓住哪些方面的细节来写（脚、身体）；同时描写心理还是用了比喻的修辞手法，让我们清晰地感受到了自卑者怎样的心理变化过程？（紧张--犹豫--鼓足勇气，脱下自卑的外衣）。 师小结：通过这样的描写，我们仿佛走进了人物的内心，人物形象变得更加鲜活，这就是细节描写的魅力。让我们在朗读中再次感受细节描写的魅力吧！ 生齐读。 二、梳理：细节描写的句段。 （20） 师：我们了解了细节描写的好处，再来读几篇经典名篇，学习他们是如何进行细节描写的。（板书：在经典中学习） 请同学们齐读学习要求。学习要求：1、快速浏览课文，勾画出文中典型的细节描写，将使用了相同描写方法的句子标上A1、A2 学习要求： 1、快速浏览课文，勾画出文中典型的细节描写，将使用了相同描写方法的句子标上A1、A2…或者B1、B2…，以此类推。 2、在句子旁边批注：属于什么描写？抓住了哪些细节进行描写，圈出关键词。从中感受到怎样的形象特点或者描写有什么作用？ 具体怎么做呢？请看老师示范，也请同学们拿出笔来在文章相应的地方做好笔记。 教师示范，随机课件演示学习方法。 师：请大家看到《背影》第六自然段，我勾画出了 “我看见他戴着黑布小帽……棉袍。” 这一句，这是我找出的第一句是外貌描写，（板书：外貌）我把它标为“A1”，这句话抓住了“帽子、马褂、棉袍”这些细节点来描写，我感受到了父亲的“俭朴和孝敬”。如果我又找到一句外貌描写，应该标为什么？我发现了一句动作呢？好，下面就请同学们按照老师的方法开始学习！ 细节描写的句段 描写的方面 抓住的细节点 发现细节描写的方法 A 1 外貌 小帽、马褂、棉袍 （学生自主学习，完成任务，大约15分钟。） 抽生交流。（相同类型的描写一次交流完，不超过两个。） 预设：动作 神态 语言 心理 环境 如果没有找出环境描写，则教师带出来。 （根据学生的交流引导并板书： 神态 语言 环境 ） 三、发现：细节描写的方法