《掌声》教学案例[策划].docxVIP

第四届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计 一、 教案背景 1、 面向学小学 2、 学科：语文 3、 课时：1 4、 学工课前准备： 预习课文，了解课文主要内容。 制作生字和词语卡片。 通过IT度搜索查找与本课和关的资料。 设计意图： 通过动手制作卡片，让学生冇主动识字的欲望。借助互联网捜索，使学生能直观形象感受文木，理 解词语，走进人物内心世界。 二、 教学课题 三年级语文上册29课《掌声》(人教版)： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，冇所感悟与思考。”语文教学大力提倡自主、合作、探 究的于习方式，充分发挥师生双方在教学屮的主动性、创造性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生 的情感体验，关注学牛的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。 《掌声》是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学牛深入文本， 研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让 学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延仲中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐 统一。 三、 教材分析 《掌声》是作者以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英了内心很自卑，一个偶然的机 会让她不得不面对全班同学的U光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微 笑着面对生活”。 根据教材特点以及但年级学生的认知水平，制定本课的教学冃标如下 知识目标：学会木课生字新词； 能力目标：能正确、流利，冇感悄地朗读课文； 3?情感目标：理解课文内容，知道人?人Z间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励別人，也耍珍惜 别人的关心和鼓励。 教学重点难点： 结合课文中的语言文字体会人物内心的情感世界为本课的重难点。 八、教学过程 课前播放歌曲听歌曲：《掌声响起来》 http://music, baidu. com/scarch?koy%E6%8E%8C%E5%A3%B0%E5%93%8D%E8%B5%B7%E6%9D%A5fr=h3ol23i e二utf-8 一、 歌曲导入。 导入：你知道这首歌的名字吗？同学们，今天冇这么多的老师來和我们一起上课，作为主人你们想用 什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。可是，老师此 吋的心情挺紧张的！你们想用什么來鼓励我呢？（掌声） W：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师的心情，它还改变 了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进课文《掌声》（板题，齐读课题） 二、 初读课文，整体感知 1?听课文朗读录音。http://www. tudou. com/programs/view/U6faVc7BC3E/ 教师配乐朗读： http://music, baidu. com/scarch?koy%E4%BC%A4%E6%84%9F%E7%9A%84%E8%83%8C%E6%99%AF%E9%9F%B3%E4 %B9%90fr二hao123 i e二utf-8 师：课文读完了，你想读吗？看看课文冇几个自然段？（5个）老师请5个同学來读课文。看看谁想读？ 其他同学认真听，看看谁读得最好？ 课文读完了，你知道故事的主人公是谁吗？（板书：英子） 检查生字词（白读——同桌检查——开火车读——齐读） 三、 走进文本，感受人物变化 请快速浏览课文，英了前后发生了怎样的变化？用“??”画出描写英了前后变化的句了。多读几遍， 看看你能从中体会到什么？ 以前的英子：以前的英了是什么样的？课文中是怎样描写的？ 【课件：她很文静，总是默默地处在教室的一角。上课前，她早早地就來到教室，下课后，她乂总是最后 一个离开。】 （1） 师：想象一下：当同学们在做什么的时候，【课件：她总是默默地坐在教室的一角。】 生：同学们在做游戏；同学们在唱歌跳舞；同学们在操场上奔跑，跳绳；同学们在尽情地说笑…… 师：当同学们快乐地游戏的吋候。牛（齐读）:她总是默默地朋在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。牛（齐读）:她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。 （2） 你觉得英了是个怎样的孩了，你能用一个词语來描述一下吗？ （3） 交流：（口卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁） （4） 师：是啊，那是教室的一?角，更是孤独的一?角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名 读。 （指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点） （5） 英了为什么会有这样的表现呢？ 【课件：因为她得过小