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义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学 五年级上册第五单元 基于课程标准 《平行四边形的面积》 教学设计 荥阳市第一小学 赵建彩 《平行四边形的面积》教学设计 【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学五年级上册79～81页内容。 【课程标准】： 探索并掌握平行四边形的面积计算公式，并能解决简单的实际问题。 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力 【教材分析】： “平行四边形的面积计算”要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义,为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系。 学情分析：学习本课之前，学生对数格子法已经有了一定的了解。但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，使学生进一步理解平面图形之间的转化关系。 【设计理念】： 平行四边形面积计算的教学是在学生掌握了其图形的特征，以及长方形面积计算的基础上进行的。在学习面积的计算过程中，放手让学生去实践，把学生推到了课堂教学活动的主体地位，用科学的方法去验证假设，使学生学到了解决问题的方法，同时培养了学生的逻辑思维和动手操作的能力，进一步发展学生的空间观念，培养合作交往能力。 【教学目标】： 知识目标：通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程；能运用公式计算相关图形的面积，并解决一些实际问题。 能力目标：通过实际操作发展学生的观察、操作、推理、交流能力；培养运用转化的方法解决实际问题的能力。 情感目标：培养学生勇于探索、克服困难的精神；感受数学的美。 【教学重难点】： 1.理解和掌握平行四边形的面积公式并会正确计算平行四边形的面积。 2.通过转化的方法理解平行四边形面积公式的推导过程。 【教学用具】： 主题图、三角板、剪刀、平行四边形的纸、多媒体。 【评价设计】： 1、通过自主探究、动手操作和公式应用、解决问题检测目标一的达成。 2、通过小组汇报，展示总结检测目标二的达成。 【学习过程】： 一、创设情境，生成问题. 出示多媒体图片，观察图中五一班和五二班同学的对话，班里孩子分两组进行角色表演。怎样给两个班的孩子劝架呢？如何比较两个清洁区的大小？你会计算它们的面积吗？ 小结：长方形的面积我们已经会计算了，请一名学生板演长方形面积的计算过程。下面我们研究平行四边形面积的计算。 板书课题：平行四边形的面积 二、操作实验，验证推理。 （一）自主探究、动手操作： 1．数方格求平行四边形的面积。 你有什么好办法能计算出这个平行四边形的面积呢？ 多媒体动画演示，同学们独立用数方格的办法得出结果。 根据这个结果谈一谈如何劝架？ 2．推导平行四边形面积计算公式。 师：我们用数方格的方法得到了一个平行四边形的面积，但是这个方法比较麻烦，也不是处处适用。我们已经知道长方形的面积=长×宽，平行四边形的面积怎么计算呢？看能否想想办法把它转化成我们学过的图形。 小组讨论并操作。 （二）小组汇报，展示总结。 小组同学到黑板前展示操作过程。 师用多媒体动画演示不同的办法。 观察转化前后的图形，（多媒体演示）谈一谈你发现了什么？ 小组汇报，教师归纳： 我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。 这个长方形的长与平行四边形的底相等， 这个长方形的宽与平行四边形的高相等， 因为 长方形的面积=长×宽， 所以 平行四边形的面积=底×高。 教师：在数学中一般用S表示图形的面积，a表示图形的底，h表示图形的高，请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来：S=ah。 三、公式应用，解决问题。 1．试做例1，指名说答案。 2.小试身手、擦亮眼睛（多媒体出示）。 3.走进生活（多媒体出示）。 四、质疑问难，全课总结。 分享本节课的收获。 师：同学们不仅要能在课堂上通过练习计算出平行四边形的面积，还要走出课堂，让我们今天的知识服务于我们的生活。