语文人教版八年级下册《15.喂-出来》.doc

《喂──出来》教学设计 郑州市中原区回民中学 蔡丹丹 一、教材 教材的地位和作用  《喂——出来》是一篇以环境污染为题材的科幻小说。题目“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。文章情节完整，故事性强，想象奇特又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。 结合当今雾霾污染严重，学生有很大的体会，本课有很大的现实意义。  这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生明白人类对大自然的破坏必然遭到惩罚，甚至是灭顶之灾的道理；二是把握科幻小说的文体特征，培养联想想象能力，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 2、学生情况分析。 ??八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考；再加上文章故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。 3、教学目标的设定：基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标设定如下： ?（1）品读、分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。 （2）体会作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，思考人类自身问题。 （3）创作性地续写结尾，在小说特定的情境下，培养当堂创作能力，在与原结尾的对比碰撞中进一步深入文本，发出自己的声音。 4学习重难点： 重点：把握小说情节，领会作品主旨。而把了解科幻小说的文体特征，探究想象与现实的关系作为难点。 5、1课时二、教学方法 １、漫画激趣法。 ２、复述法。 ３、品读鉴赏法。 ４、合作探究法。 三、教学过程 ㈠、想像导入 一个没有结尾的故事：“他把秘密放进了树洞，轻松地走了……” ㈡、学生交流搜集到的作者星新一的有关材料，教师根据学生发言情况予以补充并介绍科幻小说的文体特征。 ㈢预习检测：字音，成语 （四）、感知文章内容 1.根据课文内容填空（限一个字）： 开端：（ ）洞 发展：（ ）洞 高潮：（ ）洞 这是一个怎样的洞?人们都对它做了什么？这洞被用来做什么？从文中找出相关句子读一读。 （五）品读探究：“洞”察 【1】在洞刚出现时候，有哪些人去探洞了，他们都有怎样的表现？——荒唐 【2】这些人的表现有没有共同的特点？——利欲熏心 【3】在填洞的过程中，相关部门或人们把“洞”当成了什么？为什么？ “洞”＝ ？ [材料呈现]:?相关部门和人?? ——洞——填洞的东西 ?[小结]： 填洞之人——各行各业、方方面面——社会的代表和缩影 ???????? 填洞之物——林林种种——社会的角角落落 （六）想象拓展 洞成了天然的垃圾场，成了可怕的焚尸炉，成了阴暗的保险柜。尽管天空变得瓦蓝瓦蓝，尽管新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般竖了起来，但面对这样近乎荒唐的人们，这个世界接下来又会是怎样的呢？这个任劳任怨的洞最终又会给人们带来什么呢？ 【1】给3分钟时间，搭乘想象的翅膀，续写与小说具有连贯性的结尾。 写完后，四人小组相互交流。要求每组推荐出一个最能代表你们组深度和水平的最佳结尾。由写作者朗读，其他组员评点。 【2】小说原结尾呈现。 闭上眼睛想像：接下来这个“洞”会发生什么？ 【3】这个结尾似乎波澜不惊，但却出人意料，让人不寒而栗。那么作者为何要设置这样一个会“出来”的“洞”？ 【4】情节深化：你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概括呢？——“漏”洞 [教师总结]： “进去”的东西全都“出来”了！原来这是一个可怕的“漏”洞！一个我们内心的“漏洞”、社会的“漏洞”！ 这个洞不只是作者的想像，而更是我们的现实。事实上，这个没有保险的“洞”一直存在我们社会的每一角落：犯罪率不断升高、机密文件堆积如山、流浪汉的尸体越来越多、婚外情日渐蔓延……这些都是现代文明和人性、精神的垃圾。 星新一正是通过这个“洞”表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。他带着对人性的理解，幻想着他的未来，幻想着我们的未来。然而，人类的欲望带来了欲望的满足，而满足的结果，却是毁灭。 我们不希望当星新一对着地面上那无底洞大叫“喂——出来”的时候，无数的垃圾从我们身上倾泻而出，又从某个不知名的地方又落回我的身上。 这已经不是科幻了，是寓言，也是预言！ ?????????????????????????????????????????????????????????????????????