语文人教版八年级下册《马说》导学稿.docVIP

《马说》导学稿 （学生用） 一、教育目标： （一）知识能力 1、了解文学常识及写作背景。 2、了解托物寓意的手法，理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”的深层含义。 （二）过程方法 通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解 （三）情感态度 了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。 二、教学重难点 重点：有步骤的诵读训练。 难点：托物寓意的写法。 四、教学步骤 （一）情景导入 马是一种吉祥、神圣的动物，是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马？请站起来。请每一个人说一个有关马的成语再坐下。 （二）预习检测 1，读一读 世有伯乐，然后有千里马 骈死于槽枥之间?? ??才美不外见??? ?食之不能尽其材 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食之? 其真无马邪？ 2说一说加粗字的意思 ??才美不外见?? 骈死于槽枥之间 安求其能千里也 是马也 执策而临之 食马者不知其能千里而食也 食之不能尽其材 3辨析一词多义 虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之 食马者不知其能千里而食之 其真无马邪？ 其真不知马也 4，翻译下列句子 食马者不知其能千里而食也 马之千里者，一食或尽粟一石 祇辱于奴隶人之手 其真无马邪？其真不知马也 （三）朗读理解 1，教师范读课文,要读出重音、停顿、情感。 举例： ①故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 ②食不饱，力不足，才美/不外见。且欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？ ③其/真无马邪？其真/不知马也！ 学生结合提示自己试读课文 2边读边思考 1）韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？（找出文中描写千里马遭遇的句子，每段都有） 2）认真朗读这些句子，分析千里马的遭遇。思考：千里马的遭遇，让我们不由心生怎样的情感？ 3）谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度? 学生先找出描写饲马者的句子 （四）内容探究 1朗读中我们要深入思考：作者只是在为一匹千里马鸣不平吗？作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怎样的思想感情？ 千里马???喻???? 伯乐??????喻???? ? 食马者????喻????? 借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露 现象，也表达作者 心情 。 2 文章既表达了韩愈壮志难酬的愤慨，更激起古今许多有识之士的共鸣，故广为流传，经久不衰。但有人认为“世有伯乐，然后有千里马”，过分夸大了“伯乐”的作用，不符合客观规律，要怎样看待这样的关系？ 分小组讨论，交流。 （五）拓展延伸 今天的“千里马”应具备怎样的 素质？ （讨论材料） 伯乐比千里马重要 1：千里马需要伯乐来识别，正如人才需要明人赏识一样。姜太公若无周文王赏识，就会终老在渭水河畔；百里奚若没有被秦穆公用五张羊皮赎回，则会以放牧的方式度过一生。这些人才正因为有了明主的赏识才会一展宏图，铸就辉煌。岳飞因昏君而枉死，袁崇焕因疑主而冤亡，这些正是愚妄的统治者不能知人善任的悲剧啊。因此，千里马的命运取决于伯乐的赏识。（同课文） 2我认为“世有伯乐，然后有千里马”是有道理的，特别是在封建社会，如果没有刘备的“三顾茅庐”，也不会有诸葛亮的“隆中献策”、“三分天下”。恐怕诸葛亮只能老死隆中。 3没有伯乐，就没有千里马！我举个例子：比如：要说演技，象赵丽颖，杨幂，甚至还有港台的偶像演员他们根本无法和那些实力派的演员相比，但他们却比 实力派演员有成倍的人气和威望。 这还不是靠各种形式的伯乐一举成名吗？ 所以说，现在，伯乐比千里马更重 4当然是伯乐重要!没有被发现!一切都无从谈起!给人类社会带来巨变的电磁感应发明伟人法拉第就是例子!他年轻时是铁匠铺的学徒!爱到图书馆里看书!被一位物理学家发现并看中!收为学生!在他的启萌及教导下!法拉第终于绽发出灿烂之光!后来有人问这位物理学家!法拉第发现了推动世界的电磁感应!而你做为他的老师!你又发明了什么呢?他自豪