《研究性课题杨辉三角》教学案.docxVIP

《研究性课题：杨辉三角》教学案 教学目标： 知识目标：进一步探索杨辉三角的基本性质及数字排列规律，形成知识网络； 能力目标：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，重点培养创新能力； 情感目标：了解我国古今数学的伟大成就，增强爱国情感. 教学重点： 杨辉三角的基本性质及数字排列规律的探求. 教学难点： 杨辉三角的基木性质及数字排列规律的探求. 教学过程 一、课题引入 引言：为什么要研究杨辉三角？ 在学习了排列组合概率和数学归纳法等知识后，继续研究杨辉三角的性质，进一步 探索杨辉三角的基木性质及其屮蕴含的数量关系，培养发现问题、分析问题、解决问题的能 力.同时复习巩固所学知识，发现知识间的联系. 通过探究杨辉三角，不断培养创新能力.(创新是发展的不竭动力) 了解古今数学家的伟大成就，进行爱国主义教育； 什么是杨辉三角？ 二项式(d+b)〃展开式的二项式系数，当n依次取1, 2, 3….时，列出的一张表，叫做二 项式系数表，因它形如三角形，南宋的杨辉对其有过深入研究，所以我们又称它为杨辉三 如行行行行行行行(- 0123456 如行行行行行行行 (- 0123456 介绍杨辉一一古代数学家的杰出代表 杨辉，杭州钱塘人?屮国南宋末年数学家，数学教育家.著作甚 多，他编著的数学书共五种二十一卷，著有《详解九章算法》十二卷 (1261年)、《日用算法》二卷、《乘除通变本末》三卷、《田亩比类乘 除算法》二卷、《续古摘奇算法》二卷.其中后三种合称《杨辉算法》， 朝鲜、日本等国均有译本出版，流传世界. “杨辉三角”出现在杨辉编著的《详解九章算法》一书屮，此 书还说明表内除“一”以外的每一个数都等于它肩上两个数的和.杨 辉指出这个方法出于《释锁》算书，且我国北宋数学家贾宪(约公元11世纪)已经用过它，这 表明我国发现这个表不晚于11世纪. 在欧洲，这个表被认为是法国数学家物理学家帕斯卡首先发现的｛Blaise Pascal, 1623 年~1662年)，他们把这个表叫做帕斯卡三角.这就是说，杨辉三角的发现要比欧洲早500年 左右，由此可见我国古代数学的成就是非常值得屮华民族自豪的. 二、问题研究 观察杨辉三角所蕴含的数量关系 1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 1 6 15 20 15 6 1 1 7 21 35 35 21 7 1 1 8 28 56 70 56 28 8 1 1 9 36 84 126 126 84 36 9 1 1 10 45 120 210 252 210 120 45 10 1 1 11 55 165 330 462 462 330 165 55 11 1. 杨辉三角基本性质 表中每个数都是组合数，第/I行的第卅1个数是c;. ri(n- r)! 三角形的两条斜边上都是数字1,而其余的数都等于它肩上的两个数字相加，也就是 C； = X： + C爲? ⑶杨辉三角具有对称性(对称美)，即C；； = c;「. 杨辉三角的第行是二项式S+b)“展开式的二项式系数，即 (a + b)n = C 仙” + C\an~xbx + …+ Crnanrbr + …+ C：b” （5）当〃为偶数时，第加亍有奇数项，中间一项最大；当〃为奇数时，第昭亍有偶数项，中 间两项相等且最大.这条性质就是二项式系数的性质2. 下面，师生一起继续探究杨辉三角蕴含的数量关系，形成知识网络 2.杨辉三角有趣的数字排列规律 问题1：杨辉三角的第1, 3, 7, 15,...行，即第2?1仗是正整数）行的各个数字有什么 特点？ 分析：观察可知，它们均为奇数.第行除两端的1之外都是偶数. 延伸：除两端的1Z外，哪些行的各个数字是3的倍数？ 分析：第3、9、……、3恤是正整数）行. 问题2：杨辉三角第5行中，除去两端的数字1以外，行数5整除其余所有的数.你能再找 岀具有类似性质的三行吗？这时的行数尸是什么数？ 分析：如2, 3, 7, 11等行.行数戸是质数（素数）. 问题3：计算杨辉三角中各行数字的和，看有何规律： 第1行 1 + 1=2 第 2行 1+2+1=4=2? 第3行 1+3 + 3+1=8 = 2彳 第4 行 1+4+6+4+1 = 16=2“ 第5 行 1+5 + 10+10+5+1=32=2 ? ? ? 第?行 C： + C； + C； + …+ C； + …+ C；：T + C；； = 2 分析：第加亍数字的和为2 前朋亍（含第0行）所有数的和为2 ” - 1,它恰好比第〃行的和2 小1. 问题4：从杨辉三角屮一个确定的数的“左（右）肩”出发，向右（左）上方作一-条和左 斜边平行的射线，在这条射线上的各数的和等于这个数. 例如：10=1+2 + 3+4, 20=1+3+6+10,... 一般