怎样做课例研修下篇.pptVIP

在课例研修中，我们“培养观察学生的眼睛”，我们不像过去那样思考“这一课涉及到哪 些内容”，而是思索“我的学生将从这一课中学到什么”。课例研修使我们“更新了理念，提升了层次；扩张了视角，增加了维度，了解了方法，明确了意义。” 四、课例研修参与者成果及案例 THANK YOU 2014中学教师履职晋级培训 怎样做课例研修 主讲人：张 鑫 副教授 Tel E-mail:ljzhangx@163.com 第二讲 怎样做课例研修（下） 课例研修案例 一、区域研修案例 二、学科课例研修案例 三、校本课例研修案例 四、课例研修参与成果及案例 一、区域研修探索案例 以课例研究为载体 探索教师研修的新途径 ----以北京市西城区“课例研究”研修项目为例 （一） 背景 1、开展教师研修遇到的难题与困惑 聆听专家报告或讲座 听观摩课或研究课 参与互动（纸上谈兵） 一、区域研修探索案例 效果： 只是知道了别人的经验或做法，无法直接应用到自己的教学实践当中。 一、区域研修探索案例 2、引入课例研究，为教师架起理念与行为之间并指导教学行为跟进的桥梁。 课例研究的特点： 组建合理的研究共同体 倡导平等、民主的教研文化 在真实自然的教学情景中观察和改进教师的教学行为。 一、区域研修探索案例 教师自己设计、反思和再设计、再反思，追求教学行为的跟进。 重视对学生学习效果和学科教学知识的研究。 从学生的角度出发来评判教学效果。 将日常教学与研究、培训融为一体，培训形式由单向变为互动。 注重理论与实践的契合。 基于以上思考于2008年初启动了以“课例研究”为主题的研修项目，使之成为西城区教师培训的基本模式之一。 一、区域研修探索案例 （二）探索 1、组织管理 招募志愿者参加研修和组织研修 成立“西城区课例研究研修项目工作站” 明确区各学科项目组的组员构成及其职责 一、区域研修探索案例 2、工作保障 制度上：制定了项目启动交流制度、研修继续教育学分管理制度和专题研讨制度。 学术上：聘请专家 技术上：在“西城教育研修网”上建设网上管理平台和学科项目研究平台。 一、区域研修探索案例 3、项目实践 在主题研修项目工作站中学习和实践“行动教育”的基本模式，提炼出西城区课例研究研修活动的基本步骤。 提出以“三阶段两反思”为操作特色的“行动教育”模式， 一、区域研修探索案例 一、区域研修探索案例 一、区域研修探索案例 一、区域研修探索案例 课例研修核心----教学行为跟进 实施“三轮两反思”基本范式 进行课堂观察 整理课堂实录 整理议课实录 撰写随笔札记 一、区域研修探索案例 在区级常态研修活动中，结合学科或年级的特点，构建课例研究变式 在西城区承接市级教师脱产培训项目中，构建基于教师能力建设的系列研修模式 在区校联动开展校本培训中，自主尝试符合学校实际的研修模式 课例研修手册 一、区域研修探索案例 （三）培训效果 增强了项目组成员学习、实践和反思的能力和研究智慧 促进了区域教师学习共同建设，培育、发展良好的研修文化 初步形成了学科研修课程的课程资源包 一、区域研修探索案例 实践证明，课例研究的研修理念与要素能够帮助教师改进教研文化，提升教研质量，为教师群体持续发展注入鲜活的内在动力。 课例研修只是教师研修的一种方式，有其适用范围和局限性。 一、区域研修探索案例 将继续探索有利于教师能力发展的培训模式，重视加强对学习主体-----学生的访谈和调查 ，坚实地走稳研修问题化、问题课题化、课题研修化、研修课程化、课程学科化、学科校本化的促进教师发展之路。 一、区域研修探索案例 《人类面临的主要环境问题》课例研究报告 （一）组建研究团队，从问题出发 （二）课例研究中主题的确定 1、主题何在，雾里看花 2、谁是真爱，两难选择 3、确立主题，行为跟进 二、学科课例研修案例 （三）围绕主题，根据目标选择教学内容 1、合理选取案例 2、案例呈现试从文字罗列到纲要实出 3、案例使用从分析到探研 （四）关于案例教学的困惑与思考 1、是“案例”还是“举例” 2、开放式讨论为什么讨论不起来 3、教师在案例教学中角色及作用 二、学科课例研修案例 （五）在课例研究中我们共同成长 1、执教者反思 思考与认识： “三次实践+两次反思” 专家与教师共同研讨，研究气