说课《鱼游到了纸上》.pptVIP

班级：初教五班 姓名：胡小珊 说教材 课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩。 说学生 我们班的学生已学习了25课《二个铁球同时着地》和26课《全神贯注》,对于专题“认准目标，不懈努力”这个道理都有一定的认识，但不够深刻，往往易在挫折中放弃。因此，在27课《鱼游到了纸上》中应引领学生走进文本，品读语言来感受聋哑青年的勤奋、专注。 教学目标 知识与技能 教学重点 教学难点 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理、受到的启发。 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系 教法与学法： 质疑问难 理解感悟 情感朗读 质疑中探究 直观感受 想象情境 （复习导入） （“鱼游到纸上” “鱼游到心里”) 直观教学、创设情境 1.复习巩固， 引入新知 2.品读课文，入情入境 3.水到渠成，升华情感 教学过程 “我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。 鱼不是在水里游的吗？怎么会“游到纸上”呢？鱼是怎样“游到心里”的？“鱼游到纸上”和“游到心里”有什么关系？ 在第一课时，学生已有感情朗读了课文并概括了文章大意，那么第二课复习导入再次让学生复诉文章大意并回忆提出的问题，起了一个承上启下的作用，将第一课时、第二课时紧密联系在一起，从而激发了学生的好奇心和研读课文的兴趣。 1.理解“鱼游到纸上” 2.理解“鱼游到心里” 3.理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系 说说“鱼游到纸上”的含义 聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一样。 “他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画 出来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快 地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。” “哟，金鱼游到了他的纸上来了啦！” “围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼融为一体了。” 一位白发苍苍的老爷爷对青年说：———————————— 一位叔叔对青年说：—————————————————— { 人物描写方法： 语言描写、动作描写 正面描写（直接描写） 侧面描写（间接描写） 体会“鱼游到心里”是什么意思 对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 坚持不懈，持之以恒，忘我的境界 （ ）鱼先游到心里（ ）鱼游到了纸上 因为聋哑青年看鱼如痴如醉，胸有成“鱼”，让鱼游到他心里，才使得他在画鱼时得心应手，画出的鱼形神兼备，活灵活现。 “只有……才…… ” “ 之所以…..是因为……..” ？ 品读课文，入情入境的3小环节紧密联系，层层深入，让我班学生能够轻易理清文章层次并通过重点词句的分析理解，准确的掌握文章重点：青年之所以让鱼游到了纸上是因为先让鱼游到了心里。 你认为这是个怎样的青年？ ？？ 可敬可爱的青年，为了画好鱼达到了忘我的境界，通过持之以很的观察，将“鱼游到了纸上”。他的勤奋、专注的品质值得我们学习。 ？ 在品读课文、入情入境中，通过重点词句的理解已经突破教学难点：“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。学生对青年的形象也应有一定的把握，在这方面，我只是顺水推舟让学生在自我感悟中加深学习青年的勤奋、专注品质。 27 鱼游到了纸上 观鱼如醉 画鱼如生 板书设计 青年 { 勤奋 专注 作业设计 1.学习了课文，你想对聋哑青年说些什么？把想说的话写下来吧！