语文人教版八年级下册《马说》教学设计.pptVIP

大语文课件;*;;*;《马 说》;大语文课件;祗;　　世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 ;大语文课件;1、通假字 （1）食马者不知其能千里而食也 （2）才美不外见 （3)食之不能尽其材;*;　　世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。 　　日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢? 　　鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊! ;大语文课件; 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ ;托 物 寓 意; 思考： 作者写下这篇文章的目的是什么？ 希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。 本文寄托了作者什么感情？ 全文洋溢着作者强烈的不平和悲愤，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。; 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 ;概括小结： 本文借“千里马不遇伯乐”喻 ，表明作者希望统治者能 ，全篇寄托作者 之情 。 ;作业： 1、背诵全文。 2、《同步训练》本课的“知识导航”和“达标体验”部分。;第二课时;*;*;*;大语文课件;*;*;*;*; 揭示文章主旨的句子是;马　说;大语文课件;“伯乐与千里马”之佳话 周文王——姜子牙 刘 备——诸葛亮 ……; A.韩愈 怀才不遇写文学章 B.苏秦 悬梁刺股发愤成材 C.韩信 另寻明主创大业 D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠;;我来背一背;千里马的悲惨遭遇(原文）;分析文段二：;分析文段二：;我来背一背;分析文段三：;我来背一背;概括第三段内容;1、揭示文章主旨的句子是; 文中的“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”分别指的是 、 、 。;那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。;*;大语文课件; 食马者；而食；食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪;辨一辨;分析文段一：; 伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。