语文人教版五年级下册与象共舞说课稿.docVIP

《与象共舞》说课稿 岳阳市岳阳楼区青年路小学 龚娟 一、说教材 《与象共舞》是人教版五年级下册第八单元的一篇略读课文。第八单元的主题是“异国风情”，训练重点是“抓住主要内容，了解异域风情，学习运用写法，积累优美语言”。《与象共舞》一文饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，一语双关，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本文叙述方式中的每一段中的“概具关系”是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。 二、说教学目标 根据第八单元的主题，结合本文，我将这节课的教学目标定为以下几点： 知识与技能： 1、有感情地朗读课文，体会重点词语的意思。 2、理解题目和内容之间的关系，初步体会文题的双关作用。 3、领悟课文先概括后具体的表达特点，提高表达能力。 过程与方法： 1、通过找中心句、概括课文内容的训练，初步掌握用各段中心句来概括课文主要内容的方法。 2、通过自主学习，培养学生的自学能力。 3、通过重点语段的分析，感受语言表达的节奏和精确。 情感态度与价值观： 依托重点语段，体会人和象关系密切、和谐共处的美好境界。 依据教材特点、教学目标，并结合学生知能现状及生活经验，教学本文的重难点，拟确定为以下三点： 　　1、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。 2、理解题目和内容之间的关系，初步体会文题的双关作用。 3、领悟课文先概括后具体的表达特点，提高表达能力。 三、说教法学法 引导学生进行多种方式的读——朗读、默读、浏览等，“以读悟情、以读促悟”是本文主要的教学方法和学习方法。 本课属于略读课文，我认为所谓“略读”，及大略地读。“略”与“精”是相对而言的。记得有位专家曾对精读与略读做过精辟的概括：精读课文，要体现在教师指导下的学生学习；略读课文，要体现在学生自学中的教师点拨。“略”并非“掠”，而是要抓主要内容，提纲挈领，收到纲举目张之效。因此，本课的教学，我在整体感知课文内容后，先让学生自主学习，思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的，再汇报、交流、点拨。在交流时，将写“与象共舞”的第五自然段作为重点，前4个自然段则采取“放”的教学方法。这样的教法，主次分明，既符合本组教材的教学宗旨，又便于学生明确文本思路，在其间学习并掌握略读课文的一般学习方法。 四、说教学过程 对本课的教学设计，我抓住两条主线：一条是文章的情感主线——在泰国，人与象之间亲密无间、和谐相处；另一条是作者对材料的安排：题目《与象共舞》看似没有紧扣中心，实则一语双关，文章的字字句句都在写人与象的亲密无间、和谐相处。《与象共舞》为略读课文，本课教学拟用一个课时完成，总的教学策略是：整体入手，披情入境，拓展升华。我安排了以下几个教学环节： 1. 导入新课，揭示课题 课前简单介绍泰国，旨在激发学生对异域风情的惊叹和向往，点燃学生对学习本课的期待。 2、初读课文，整体感知 本文在表达方式上很有特色，每一段采用先概括后具体的叙述方式，本环节让学生学会抓每一段的中心句，理清文章的思路，把握文章的主要内容。通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理，既渗透写法，又了解了全文的写作特色。 3. 围绕中心，感受和谐 这一环节的学习，以学生自读自悟、合作交流、自主探究为主。通过学生自主学习，深入文本，让学生充分读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在与文本的对话中发现、感悟人与动物之间相处的和谐美。 根据学生的交流情况，我会分析以下几个句子： 句一：成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。 分析：你会担心大象会伤害到人们吗？为什么不担心？（慢慢地、小心翼翼地、轻轻地，从这些词可以看出来大象很小心。) 句二:在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。 分析：课文中是怎样写象的目光的？（晶莹温和）你怎么理解这个词？（很明亮，很温柔，很柔和。）指导感情朗读。 句三：有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。 分析：在泰国，人与象之间的关系很亲密，而且相处得挺和谐，象还可以和人开玩笑呢。大象不仅把皮鞋还给了这位女士，还行屈膝礼道歉。老师示范并解说行屈膝礼：双脚一前一后，膝盖微