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s 加加减减说语文教学 第三实验小学　张吉珍 新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交换，共同发展的一个互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。因此，在教学中应多增加一些引导。少一些填鸭式、满堂灌的应试教学模式。这些应试教学模式，基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注意的是如何把知识准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在试卷上，就算完成学习任务，这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，这是一种别动的学习特征，难以适应新的学习。但每个人关注到的问题，却苦于无法来改变。今天捧着厚厚的《小学语文名师——课堂深度解析》，特别是窦桂梅老师的那个章节——“语文教学，要加法还是要减法”，使我豁然开朗。语文教学中，就应该增加一些方法指导，减少一些知识的灌输，让学生跳出这个别动接受灌输的怪圈。 加一加 1、增加“习惯”活动——①读书的习惯；②动笔的习惯；③查工具书的习惯；④使用计算机的习惯；⑤课外阅读书报的习惯。 2、增加“自学”活动——①根据三维目标提示自学，即“导读”提示、“预习”提示等；②根据教师或学生提出的问题围绕课题自学；③根据提供的相关资料自学；④根据课文内容自己设