语文人教版五年级下册《桥》+《船长》整合品析.docVIP

《桥》+《船长》整合品析课教学设计 大兴完小 糜来恩 【教学内容】 《桥》、语文读本《船长》 【教学过程】 一、预习汇报，把握内容 1、以桥做话题的文章，以前我们都学过哪些篇目？ 生答：《跨越海峡的生命桥》、《赵州桥》。学生简要概述这些课文的内容。 二、以《桥》为例，品读感悟 （一）预习交流，整体感知 1、这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？ 2、初读课文，验证猜测 想一想，课文主要讲了件什么事？　 预设：黎明当洪水袭来时，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走的事。 深入文本，品读感悟 1.聚焦洪水： （1）这究竟是一场怎样的洪水？同学们打开课本，读读1-6自然段，画出描写洪水的句子。 师：谁来读读你找到的句子？ （出示课件） ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 通过你的朗读我感受到了洪水的可怕，文中作者对洪水运用了比喻、拟人修辞手法的描写，让我们感受到了洪水凶猛无情、势不可挡。 2.聚焦人群： 面对突如其来，势不可挡的洪水，人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措、胆战心惊、惶恐不安） 3.悟形象 （1）同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（板书：老汉）这究竟是一个怎样的老汉，他又是怎样指挥村民跨过这座木桥顺利逃生的呢？默读7——23自然段，请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。 （2）生汇报。（师相机出示课件） ◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（神态） 这是对老汉的什么描写？你看到了一个怎样的老汉？（镇定如山） 老汉的“屹立如山、责任如山”，面对危险，沉着、镇定，给慌乱的人群一个依靠。 ◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（语言） 这是对老汉的什么描写？你又看到了一个怎样的老汉？（沉着冷静） “桥窄”是对所有村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？（群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位。 ◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶狠的像只豹子。 这是对老汉的什么描写？你看到了一个什么样的老汉？（大公无私） 在阅读记事文章时，要对人物的外貌、语言、动作、心理等描写中分析人物性格，这样就能把握主人公的性格，领悟文章的主题。这种方法叫做性格分析法。 4、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象 ◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶狠的像只豹子。 ◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ◆小伙子瞪了老汉一眼站到了后面。 ◆小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 4.请同学们找找句中的动词，前后对照看看能不能发现特别的地方。 （矛盾之处揪——推； 瞪——推】） 老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？ 似懂又非懂，令人费解，是吧？没关系，如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多…… （出示课件）◆五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。 2.你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！） 这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾。 为什么课文最后才交代他俩的关系呢？这样写的目的是什么？（巧妙设置悬念。） 3、这时你又感受到老汉是个怎样的人？学生交流汇报。（板书：父爱如山） （三）拓展文本，升华情感 1.其实在我们身边还有很多这样舍己为人、舍小家顾大家的共产党员，文中的老汉只是其中之一。 你学完这课，觉得这是座什么桥？它只是一座木桥吗？更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。也是作为一名优秀的共产党员联系人民群众的桥。 师：同学们,文章我们学完了，你们觉得这篇文章写的怎么样？ 师：好？ 师：好在哪？ 师：1、大量运用比喻、拟人等修辞手法，使句子更加生动形象 2、语言精练。 3、开头悬疑，结尾释疑，情节跌宕起伏。 三、对比阅读，加深感悟 （一）依据提示，学生自学 谈歌的这篇小小说文章虽是悲剧结局，却给人以悲壮的感觉，给我们以心灵的震撼。课前我们预习的语文读本《船长》又会给我们带来怎样的感动呢？? 为了使大家更好地学习，请大家依据提示，自学课文。 具