语文人教版五年级下册《桥》2课时.docVIP

16《桥》教学设计 一、教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 二、教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 三、教学难点：理解“桥”的深刻含义及老汉的精神内涵。 教学流程： 谈话导入。 同学们，“桥”对于我们并不陌生，之前我们还学过多篇关于桥的课文，如《兰兰过桥》、《赵州桥》《跨越海峡的生命桥》。今天，老师也要带同学们走进一座“桥”，那又会是一座怎样的桥呢？相信同学们学完了16课一定能找到问题的答案。（齐读课题） 初读课文，整体感知 用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，然后思考：课文讲了一件什么事？ 学生反馈。 读了课文，最让你感动的人是谁？（老汉） 老汉是什么身份？用书上句子回答。 课件展示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 理解“拥戴” 老汉到底是个怎样的人值得全村人去拥戴？ 快速浏览课文，用自己喜欢的符号画出描写老汉的句子，并想想透过这些句子你看到了一位怎样的老汉？ 研读交流，感悟老汉形象。 沉着镇定，临危不乱 句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 哪些字眼让你读出了他的沉着镇定？ 他为什么会有如此的表现，当时是一种怎样的情况？ 静心默读课文1至6自然段，画出描写当时环境场面的句子。 与学生一起交流1至6自然段，抓住重点句，扣住关键词去体会当时洪水的凶猛，情况的危急，从而设身处地地感受当时村民的恐惧，场面的混乱，为领悟老汉的形象做铺垫。 时间就是生命，让我们一起走进这个村庄，去亲临这场可怕的洪水，去看一看逃生中的村民。齐读1至6自然段。 此时，站在没腿深水里的老汉不说话，他会想些什么？是啊，他就像一座山，他像山一样（ ）他像山一样（ ）他像山一样（　）那是一座怎样的山啦？ 能用你的朗读读出老汉的沉着镇定，读出那座山的坚定吗？学生齐读。 果断、忠于党 句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ①比较句子：a、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” b、老汉沙哑地喊话：“桥太窄了，大家排成一队，千万不要挤，党员都排到后边去。”（比较这两个句子的不同，从而体会老汉内心强烈的情感。） ②是啊，老汉把他所有的情感都浓缩在这句话中，当山洪咆哮，洪水跳舞，死亡狞笑时，他沙哑地喊话：“—— 当村民跌跌撞撞，你拥我挤时，他沙哑地喊话：“—— 当人们停住脚步，把所有的希望都寄托在老汉身上时：“— 一个“喊”字，喊出了他的果断，他的坚定，多么了不起的党支书啊！ ３、冷酷无情 句子：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 哪个字眼让你感受到了他的冷漠，冷酷无情呢？“冷冷地说”是怎样地说，能读读吗？ 老汉为什么会冷冷地说出这句话？如果不这样冷冷地说，会怎样？ 那你认为他真的很冷酷无情吗？ 是啊，你们已经读懂了文字背后的东西。能读出老汉的那颗心吗？ ４、大公无私，不徇私情 句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉大公无私在哪？你能找出老汉揪儿子的一系列动作的词吗？（冲　揪　吼） 一个“冲”字让你读出了什么？个性化朗读。 一个“揪”字又让你读出了什么？个性化朗读。 一个“吼”字又让你读出了什么？个性化朗读。 是啊，老汉凶得像只豹子，难道他不知道这样做会随时丢失儿子的性命吗？那他为什么不要这样做？当时情况怎样？（水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰） 就在这时，老汉揪出了自己至亲的儿子，因为在他眼里群众的利益高于儿子的生命。这真是一位大公无私的老汉啊！朗读。 ５、爱儿子 句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 哪些字眼让你读出了一个父亲对儿子的爱？（吼　推） 这又是一吼，这一“吼”与前一“吼”有什么不一样的吗？什么情况下又让他想到了自己的儿子？ 在生命岌岌可危的时候，他想到了自己的儿子，因为儿子的生命高于自己的生命，所以他用力把儿子推上了木桥。儿子爱父亲吗？（小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”） 这又是一推，这一推，推出了一个儿子—— 这后一推，推出了一个父亲—— 多么感人的场面啊！分角色朗读来感受这对父子间深深的爱。 可一切都晚了，木桥塌了，小伙子被洪水吞没了，（句子）老汉似乎要喊什么，如果老汉来得及喊，他会喊什么？ 如果时间能够能够倒流，他还会这样做吗？ 情感升华，领悟“桥”的内涵。 同学们，故事讲到这，透过老支书的盯、喊——冲、揪、