语文人教版八年级下册《白雪歌送武判官归京》教学设计.docVIP

《白雪歌送武判官归京》 教学设计 教学目标 知识与能力目标： 1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。 2.有感情的朗读并且背诵诗歌。 通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的画面美、语言美。 过程与方法目标： 体会作者的英雄气概与儿女情长；鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言。 情感态度与价值观目标： 学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。 教学重点、难点： 1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点，体会诗歌的画面美与语言美。 2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。 教学过程 情境导入 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。请看大屏幕，你能根据画面的内容说出相关的送别诗句吗？（屏显送别画面和诗句）今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。 出示课题、作者。 预习导学（不看不讲） 1.字音： 2.题解； 3.作者及写作背景 三、自主探究（不议不讲） ①题目中交代了哪些重要信息？ ②试用将此诗分成两部分，并简要概括。 ③画出诗歌中所转换的送别地点。 ④既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？ 四、合作探究 ●分组赏析诗句 我认为_________________________最美，因为____________________. （提示：可以从修辞手法、诗歌语言、以及作者的思想感情来入手） 五、三读研析，体会诗歌情感美 （一）体会诗人的儿女情长 教师：南朝的文学家江淹在《别赋》里说：“黯然销魂者，惟别而矣。”对于这“黯然销魂”的离别，诗人是怎样描述的呢？（生齐读最后四句）这些诗句写出了诗人怎样的感情？ 师点拨：从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切与担忧。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。  板书（三）：送别——依依不舍 惆怅 教师：从这几句诗中，你读出一位怎样的诗人形象？ 师点拨：一位重情重义、有着侠骨柔情的诗人形象。 生读这四句，先个人赛读，再女生齐声朗读。 教师：诗歌末尾四句诗离别之情浓郁。天山雪路没能阻挡友人离去的步伐，友人带走了祝福、牵挂，给守望者留下了绵绵无尽的思绪。这样的结尾，言有尽而意无穷，这就是诗歌“留白”艺术表现手法的魅力。这种艺术魅力同样在李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中得到体现，可谓是异曲同工之妙。下面我们一起来吟诵这首诗： （屏显） 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。?孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 （二）体会诗人的英雄气概 教师：在这奇冷的冰雪天气里送别友人，本应该是一件凄凉悲伤之事，然而作者却借助对边塞雄奇瑰丽景色的描绘，将戍边将士之别衬托得雄浑悲壮。边塞雪景在诗人的笔下是如此的雄奇、壮丽。这是为什么呢？ 师出示背景资料： 唐天宝年间，李唐王朝国力强大，不断拓展疆域，因而在边境与西北少数民族不断发生战争。许多热血青年投身塞外，立志报国。同时有若干仕途失意的文人把立功塞外视为求取功名的新途径。岑参就是其中的一位。他怀着建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军队中生活了六年。他曾在诗中写到：“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。” 学生：自由发言。 教师点拨：因为作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处的时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是诗人乐观向上的情怀。 师追问：这种情感，能从文中其他句子看出来吗？ 生读其他句子，如“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等等。 师提问：结合刚才的分析，你认为岑参又是怎样的一个人？ 学生讨论，回答：岑参是一个热爱国家、有强烈报国之志的人，他渴望建立一番功业，实现人生抱负。他心胸开阔，气概豪迈。 板书（六）英雄气概 教师：在大唐盛世，像岑参这样胸怀壮志的文人还有许多，他们投笔从戎，驰骋疆场，报效国家，实现自己的人生抱负，有诗为证：（屏显，生齐读） 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首》 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。——李贺《南园十三首》 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。——高适《燕歌行》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？——王翰《凉州词》 （三） 生深情朗读诗歌。 师： 理解