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《草船借箭》教学设计
[教学目标]
学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字。
会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思。
三、认识学习以记事为主的课文，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
四、情感态度和价值观：
1．了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的足智多谋。
2．体会文章首尾呼应的写法。
[重点难点]
重点：让学生读懂课文，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
难点：能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
[课前准备]
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文与生字。
[课时安排] 3课时
第一课时
[教学过程]
一、创设情境导入。
1、师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
2．揭题、读题。
3．审题。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
4．再读题，读了课题，你想知道什么？
出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
5．回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）
6．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
7．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭前的准备：草船、军士
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→调转船头另一面受箭→驶回南岸
草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）这是按事情发展的顺序给课文分段。
二、初读课文，整体感知
1．学习第一段，齐读第l段。
什么叫“妒忌”？
2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3．学习第一轮对话。
（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
那周瑜这时心里是怎么想的呢？
（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
4．学习第二轮对话。
（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）
5．学习第三--六轮对话。
（1）学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
6．我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思考这些问题。
小结：周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
第三课时
总结
1、“草船借箭”这个故事赞扬了诸葛亮的什么品质？
（杰出的才干和宽阔的胸怀。）
2、你怎样正确看待诸葛亮这个人物？
（对诸葛亮智慧的赞美要符合历史事实，不能夸大其辞。）
五、复述故事。
六、布置作业
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