简述新课程中几何内容（包括立体几何和解析几何）的定位、....docVIP

s 简述新课程中几何内容（包括立体几何和解析几何）的定位、要求、变化及其缘由 立体几何内容及结构问题 立体几何的教学是高中数学的重要组成部分，新高中数学课程对立体几何的教学作了重大的结构调整和教学要求改变，“《课程标准》中的立体几何定位于培养和发展学生把握图形的能力，空间想象与几何直觉的能力，逻辑推理能力等，在处理方式上，与以往点、线、面、体，从局部到整体展开几何内容的方式不同，《课程标准》按照从整体到局部的方式展开几何内容，并突出直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等探索研究几何的过程。立体几何内容分层设计，在必修课程中，主要是通过直观感知、操作确认，获得几何图形的性质，并通过简单的推理发现、论证一些几何性质，对于进一步的论证与度量则放在选修系列2中用向量处理”[l]。 立体几何的教学问题是目前教材试验中讨论的一个重点问题。在课程标准实验教科书的实验回访中，老师们对于立体几何的教学提出了一些意见，其中一方面集中在几何体内容与点线面位置关系的先后顺序上。新课程首先安排简单几何体的内容，要求利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能用这些特征描述现实生活中简单物体的结构，对于结构特征，江苏省运河高等师范学校彭玉忠老师指出：“所谓结构特征，就是几何体的特征性质，换言之，即本质属性。确认几何体的结构特征，就是揭示几何体生成