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《桂花雨》第一课时教学设计 -X教材解析：课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了 “我”童 年时代的“摇花乐”，表达对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者以童年时代的 眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花 乐”这一场景中。文章语言清新，情感真挚而丰富。 设计理念：根据《课程标准》和学生的认知规律，各个学段的阅读教学都 要重视朗读，尤其是第一课时的教学内容应特别重视朗读教学，当然生字词的 教学不可忽视，还要体会关键词语在表达情意方面的作用。语文是最重要的交 际工具，工具性和人文性的和谐统一是语文课程的基本特点。全国小语会崔峦会长 说:“阅读教学要凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能 力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪……这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性 的统一。 三、教学目标： 1、 掌握本课生字新词。积累表示桂花香的词语。 2、 正确流利地阴读课文。 3、 初读课文，整体感知，了解桂花的朴实，香味迷人。 四、 教学重点：正确流利地朗读课文，掌握本课生字新词，体会桂花的香气迷 人。 五、 教学难点：“拣”与“捡”的区别，体会桂花的香气迷人。 六、 教学过程： （一）激趣导入： 1、 猜谜：八月异香来（打一花卉）板书：桂花 2、 欣赏写桂花的诗句：中秋前后，桂花竞相开放。那花开在树叶之间，金黄金黄，很细 小，花瓣仅米粒般大。那花密密麻麻，一簇连着一簇，远远望去，仿佛绿叶丛中点缀着碎金。 秋日的阳光下，满树的桂花闪烁着金色的光芒，特别耀眼，特别美，在我眼中没有任何一种 花树能与它媲美了。自古以来，描写桂花的诗句很不少，我们来读一读吧！ 桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。 人闲桂花落，夜静春山空。一一（唐）王维 桂子月中落，天香云外飘。一一（唐）韩愈 3、 积累写桂花香的词语： 那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？学生交流。 老师这里也有一组词语是形容桂花的香味，出示：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、 沁人心脾 4、 是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离 开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在 何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场一一桂花雨 (板书课题) 今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场一一桂花雨吧，齐读课题。 (―)初读，整体感知： 1、 让我们用心地去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可 以多读两遍。 2、 检查生字新词掌握情况 让我们先来解决学好课文的拦路虎一一生字词吧，有信心吗？ 出示生字词(生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写) zhud cud tan 1U 笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤 左右谢落 ? ? ? 尤其 ■ 拣去都是 ? ? 新鲜吩咐 帮助 糕饼 指名分别读第一排词语。 ?笨笨拙拙 “拙”就是笨 再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉 得此吋作者还是在说“笨”吗？ “撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学牛做动作。 “桂花卤”老师带来了，是用……乂香乂甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡 茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。 全班再连起来读第一排生字词。 读第二排牛字词。 指名读“左右” 一词。促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这 个词两者构成什么关系？（反义关系）能不能说几个类似的有反义关系的词？（开 关、昼夜、生死、没有……） 指名分别读“谢落、尤其、拣去” 重点学习“拣”（强调笔画“横折钩”，并让学生书空）。从前我们也学过一个 “捡”字，这两个字一样吗？ 我从家乡拿来了桂花，这是远道而来的桂花里面参杂了一些小枝小叶，谁愿意帮我拣去这桂花中 的小枝小叶，其他同学看仔细了。 瞧他挑的多仔细呀！呀！桂花掉在桌子上了，你能捡起來吗？哦，谢谢你孩子！ 刚才那个同学做了两个捡的动作，看看怎么用？ 出示：请你帮我（）去桂花屮的小枝小叶！ 桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？ 这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意 思。你看对比也是学习牛字的好方法。 全班再连起來读第二排生字词。 （5）分别指名读第三排牛字词。 “吩咐” 一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？ 能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别 齐读“吩咐”与“嘱咐” O 齐读第三排词语。促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一 读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系） 能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸……） 总结：小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真 是博大精深啊！