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第三章 学前教育与儿童发展
第一节 儿童与儿童发展
考核知识点与考核要求:
(一)儿童发展的一般规律
1.识记:
(1)儿童
(2)发展
(3)儿童发展
2.领会:
(1)儿童发展的方向性与顺序性
(2)儿童发展的连续性与阶段性
3.简单应用:
(1)儿童发展的整体性
(2)儿童发展的个体差异性
一、儿童与儿童发展的概念
(一)儿童的概念 名词解释 选择题
联合国《儿童权利公约》 18岁以下
中国《未成年人保护法》 18周岁以下
医学 0-14对
心理学 0-18岁
实际年龄 生理年龄 心理年龄 社会年龄
生理年龄是指生理发育成长的年龄特点,与实际年龄亦不一定完全一致,如营养不良的人生理发育延迟,也就是生理年龄小于实际年龄。
心理年龄是按照记忆、理解、反应、对新鲜事物的敏感程度等计算的年龄。
社会年龄是指一个人在他所处的环境中,被其他人在心理上所认为处在的年龄状态。并不等同于他的实际年龄。而是他处在别人心理中的状态。
IQ的公式:IQ=(心理年龄/实际年龄)×100
(二)儿童发展的概念
哲学的发展
生物学的发展
儿童发展是指个体从出生至18岁这一时期身心整体的连续变化过程。 名词解释
儿童发展具有独特的特点:
(1)儿童发展与动物发展不同。自然 社会
(2)儿童发展与成人不同。大脑结构 思维方式 自我控制能力
为什么要了解儿童的发展?
理解儿童发展的特点,掌握儿童发展的规律,可以为儿童教育、保健和其他儿童工作提供科学依据。
对儿童发展的了解,有助于全社会成员,包括父母、教师、立法者和儿童福利工作者等,都来关心儿童的成长。
许多与儿童有关的实际问题,都要在了解儿童的身心发展规律之后才能找到科学有效的解决方法。
二、儿童发展的一般规律 简答题 论述题
(一)方向性与顺序性
1.儿童的生理发展具有方向性与顺序性
2.儿童的心理发展具有方向性与顺序性
外部语言活动 内部语言活动
直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维
(二)连续性与阶段性
1.儿童的发展具有连续性
直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维
2.儿童发展具有阶段性
年龄特征
婴儿期0-3岁 品德萌芽时期 “好”与“坏”两分法
幼儿期3-6、7岁 情境性品德发展阶段
(三)整体性 选择题
1.儿童的心理发展具有整体性
2.儿童的身心发展具有整体性
儿童多动症
(四)个体差异性
1.发展速度的差异性
首先,在不同年龄阶段儿童的发展速度不同。
其次,不同领域的发展速度不同。
最后,不同儿童的发展速度也存在差异。
美国心理学家洛文格“心理发展的模式”
不同个体的心理发展差异四种典型模式:
Ⅰ:不同个体的发展从同一时期开始,最终也达到同一水平,但不同个体的发展速度不同。
Ⅱ:不同个体发展速度不同,并且最后的发展水平也不同。
Ⅲ:社会生活可能规定个体心理发展早期的速度,但允许不同个体心理发展的最终水平不同。
Ⅳ:个体心理发展中的一种特殊情况,即随着个体年龄的增长,其心理发展达到较高水平后会出现下降退化的状况。
2.性别差异
在动作行为方面
男孩 身体活动能力 身体攻击性行为
男孩 大肌肉动作技能 力量 女孩 精细动作
在行为的自我控制方面
女孩 强
在活动倾向方面
男孩 物 女孩 人
体育活动
男孩 力度大 速度快 刺激
女孩 节奏轻快 力度较小
户外活动
男孩 追逐打闹 女孩相对安静
言语能力
女孩
第二节 儿童发展的影响因素
考核知识点与考核要求:
(二)儿童发展的影响因素
1.识记:
(1)客观因素
(2)遗传因素
(3)生理因素
(4)社会环境
2.领会:遗传因素对儿童发展的影响
3.简单应用:社会因素对儿童发展的影响
4.综合应用:主观因素对儿童发展的影响
“机械论模式” 早期行为主义学习理论
人如机器一样具有非常高的可预测性,加入外部环境条件十分充足,预测与控制人类的行为就有可能。
“集体论模式” 弗洛伊德理论
人类的发展取决于内部的、生物学的以及心理的决定因素。
“环境模式” 布朗芬布伦纳 班杜拉 维果斯基
强调社会文化与家庭在塑造人类发展方面所扮演的角色。
一、客观因素
(一)遗传素质 简答题
1.为儿童发展提供物质前提和基础
2.为儿童发展的个体差异性奠定最初的基础
气质差异
希波克拉底(约前460年-约前370年)
3.对儿童发展不同方面的影响不完全相同 论述题
体征 容貌 身高 体重 体型
个性
能力 智力 言语 空间 记忆 推理 特殊能力
(二)社会因素
社会环境是指儿童所处的社会生活条件和教育条件,包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。
社会环境的作用:简答题
1.使遗传提供的发展可能性变为现实性
2.制约着儿
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