在音乐课堂中让学生舞动起来.docVIP

在音乐课堂中让学生“舞动”起来 随着素质教育的不断推进，现代科技的快速发展，培养具有自主性、创造性的人才，已得到人们的普遍认可。而音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，音乐课堂中的感受、体验、联想、表现、创造、展示等方面，具有其它学科难以比拟的优势，因为少年儿童天生就有好奇爱动、随乐而舞和音乐创造的潜能。所以在音乐课堂实践活动中，以学生为主体，引导学生全身心地投入到七彩音符的快乐天地之间，采用新颖灵活、切实有效的教学方法，激发学生的参与兴趣，捕捉学生的创造灵感，使“被动接受”转化为“主动乐学”，将会使学生受益终身。“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”，这已经成为大家的共识。然而在这个如火如荼的改革浪潮里，让越来越多的教师浮躁起来，学生也在花哨而趋于形式化的教学影响下，变得越来越急躁。课堂上经常出现不能静下心来认真聆听音乐作品、聆听同学发言，在歌表演的时候根本不能用心体验和表现，上课坐姿、站姿、律动的行为举止很不优雅，不懂得美的体现，这些现象都是教师在教育教学中没有注重培养学生良好的音乐学习习惯而造成的。 而我作为一名年轻的音乐教师应该善于抓住改革的契机，努力学习新课标，潜下心来教学，在其课堂教学中不断反思和进步，从真正意义上摆脱传统思想的束缚，最大限度地发挥学生的主体，遵循学生的本能，挖掘每一位学生的潜能，凭借自己的智慧去亲近学生，洞察学生，理解学生，努力提高每一位学生的音乐文化修养，是他们在我构建的活力课堂中逐渐具备“社会人”所必须的艺术修养，这是一个需要长期坚持下来的任务。激发兴趣，引导参与，规范课堂纪律 德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞浓厚的学习兴趣，是学生自愿学习的内在动力和行为保证。因此，要想让学生积极主动地学习，必须建立平等互助的师生关系，使学生喜欢音乐课，愿意和老师像朋友般的交流、互动。 同时还要为学生营造一种宽松、愉快的学习环境，让学生在自由和谐的氛围中形成兴致勃勃、乐意学习的心态，唤起学生自主学习的愿望。每个人都有内在成长的需要，这种需要就是进步与发展，马斯洛称这种需要为自我实现的需要。小学生年龄虽小，但同样有这种需要。如何利用学生自我实现的心理，激发人人政党优胜的信心呢？除了对学生将一些道理，讲一些小故事说明问题，还要在行动上提要求，给予一定的训练。我用竞争“优胜”小红旗的形式巩固学生良好行为，激励学生人人争做行为习惯好学生。例如：低年级的学生爱唱、爱跳，上音乐课情绪特高，静了教室手舞足蹈。我怎样能控制住局面，又不伤害学生的积极性呢？可以先提要求：每一次学生进教室之前，要求学生排好队，比一比谁排队是最快、最安静。每一节课我都进行评比，给达到要求的小朋友的书上扣一个小红旗印章，表示奖励。节节课坚持这样做，逐渐养成了排队进教室，快、静、齐的坐好等老师上课等良好的学习行为习惯。以美导行，使学生养成良好的学习习惯在音乐教学中，从开学的第一堂课起，就帮助学生从点滴做起，养成良好的学习习惯。让学生在丰富多彩的音乐活动中，学会倾听老师的讲话，倾听同学的发言，积极地学会保护自己的喉咙，不能大声叫嚷，在律动中优美的有创意的表现，保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。学会积极参与，乐于展示，发展音乐创造能力有人说：“儿童与生俱来就热爱艺术。这种活动从他们对世界还只有初步认识的时候，就开始了涂鸦和歌舞，对他们的教育和引导，最好的方法不在于急着传授技能技巧，而在于唤醒和鼓舞，并通过一定的条件激发他们大胆的创作热情。”允许他们用自己喜欢的学习方式学习音乐，允许学生在音乐学习问题上有自己的观点。在培养学生良好学习习惯的前提下，让学生由以往的宾变主，挖掘学生的想象力和音乐潜能，大胆而优雅的唱起来跳起来。 而实践证明：学生通过积极参与生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展了学生的想象力，也增强了学生的创新意识，有效的提升了学生的音乐文化素质也增强了学生表现的自信。勇于编创，舞动课堂人民教育家陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”音乐课堂教学既是学生感受体验的过程，也是他们活动创造的过程。在这样的活动过程中，不仅要让学生学会，而且要引导学生会学，发挥学生的主观能动性，加深学生对音乐作品的感受、理解和表现，活跃学生的创造思维能力，让学生意识到学习过程就是自己实践创造的过程。例如：我在让学生学习综合课《龙咚锵》的时候，拿出打击乐器小堂鼓、钹和小镲，开展游戏，在一人到分组到全班这个有序的过程中，让学生体验过年的欢乐情绪和创编伴奏的快乐，同时加上一些舞蹈小组合，就更是课堂气氛达到了一个顶尖。 总之，只要采用新颖恰当的教学方法、生动活泼的教学形式引导学生自主参与音乐活动，大胆体验编创乐趣，放手给学生一个自我表现的舞台，就会使学生兴致