语文人教版五年级下册再见了，亲人 教学设计.docxVIP

《再见了，亲人》 教学设计 授课教师：祁鹏 授课班级：五年级 授课时间：2017年4月 《再见了,亲人》教学设计 一、教材分析 人教版五年级下册第四单元以“让我们感动的人”为专题，而《再见了,亲人》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了中国最后一批志愿军回国时,与前来送别的朝鲜人民依依惜别的动人场景。文章通过这件事体现了中朝两国人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。 二、教学目标 １、知识与能力目标： 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。了解课文重点语句对表达情感的作用。 ２、过程与方法目标： ⑴ 创设情境，入情入境； ⑵ 自读体会，理解内容； ⑶ 品词品句，积累感悟。 ３、情感态度、价值观目标： 理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 【教学重点】 指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会思想感情，了解课文重点语句对表达情感的作用。 【教学难点】 感受中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 三、教学准备 多媒体课件及相关材料。 四、教学安排：第二课时 五、教学设计： （一）课题导入，引发兴趣。 1．展示图片。用自己的话说说图片反应的内容。 2.师：展示资料，交代中国志愿军与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 师：1958年在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──板书课题：再见了，亲人，出示课题图片。 3．了解题目，初识题意。 通常情况下，我们把那些人称为我们的“亲人”？课文有哪些“亲人”呢？ 学生讨论，教师点拨 【设计意图：通过观看图片，把学生的思绪带回到五十多年的朝鲜战场，让学生对抗美援朝有了整体的感知，同时也充分的拉近学生与课文的距离，为学习文本做好了铺垫。】 （二）整体感知，自主质疑。 1．整体感知课文内容。学生齐读课文，读准字音，读通句子，想一想，课文主要讲了一件什么事？教师巡视指导。 2．概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括。 3 思考：课文中的亲人指谁？ 4．找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，大声朗读。 【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】 （三）深入研读，体验感悟。 本部分紧紧围绕有价值的问题，结合学生实际，一步步进行深入探究。 1．自由朗读第1自然段。思考：那些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？ （1）从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？画出相关的句子，抓住重点词句体会并有感情的朗读。有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。 （2）教师小结：总结内容，归纳方法。 【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】 2．学习第2自然段。思考：这一段讲了关于小金花的什么事？小金花为什么会落泪呢？交流、汇报，然后指导学生有感情的朗读。（落泪包含两层意思：对敌人的恨和对志愿军的爱，爱与恨的情感形成了鲜明的对比，表现了朝鲜人民和志愿军的亲密关系。） （1）教师创设情境，默读课文2自然段，画出有关句子，体会小金花这一人物形象。 （2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。 （3）感情朗读，读中感悟，触动学生情弦。 【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力，也为深入领悟感情做好铺垫。】 3．学习第3自然段。 （1）本段描写的是哪一位亲人？她做了什么事？ （2）找出最令你感动的句子读一读，说说为什么令你感动。 （3）教师小结：大娘、小金花和大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军战士们怎能忘怀呢！让我们走近志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别。 4．朗读4、5、6自然段。 引导学生抓住“再见了”“慢一点”等词语，体验朗读。到底是为何舍不得？为何感人？体会感悟，得到启发。 【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“鲜血凝成情谊”的真正含义，触动心灵，受到启示。】 5．质疑再探： （1）可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待志愿军战士呢？（出示