语文教育漫论-曹洪顺著.pdfVIP

第 1 页 第 2 页 第 3 页 我 国语文教育发展史简述 内容提要 我 国的语文教育 ，源远流长 。语文独立设科之前 ，已 有数千年 的历史 ，是 “传统语文教育”时期 。其最大 的特 点、，是 文、史、哲 不 分 ，而 口语 和 书 面 语 却 又 长 期 分 离 。识 字、读书、作文，是传统语文教育的基本 内容 ，但 尚不是某 一学科独立 的教育 目的 。从语文独立设科到新 中国成立 ， 为 “现代语文教育”时期 ，有 了现代意义上 的语文教学了。 语文知识和语文 能力 的教学和训练 ，成为语文课独立 的 教育 目标 。经过长期 的发展 ，逐步形成 了语文学科 的基本 的教学 内容和教学体系 。从新 中国成立到现在 ，为 “当代 语文教 育 ”时期 。这一时期走过 了一条 曲折 的发展道路 ， 既有举世 瞩 目的成就 ，也有令人痛心疾首 的重大失误 。党 的十一届三 中全会 以后 ，语文教 育才 走上 了健康 发展 的 轨道 ，现在正在沿着科学化的方 向前进 。 俗话说，论从史出。研究语文教育理论，应当对我国的语文教 育发展的历史，有一个大体上的了解。 在我国，语文作为普通教育阶段的一个独立的学科 ，是在 世纪初产生的，至今已有 年的历史了。其间，学科名称几经变 原为曹洪顺、冯守仲主编 《语文教育学》（山东大学出版社 年版 ）的第一章 。 第 4 页 化：初 称“国文 ”；后在 小 学称“国语 ”，中学才 称“国文 ” 年 正 式定名为“语文 ”，一直沿用至今 。 而事实上 ，语文教育早在语文独立设科之前就存在了，真可谓 源远而流长 。研究语文教育的历史，不能不从古代说起 。 为了叙述方便，我们把语文独立设科 （ 年 ）之 前 称 为“传 统语文教育”时期 ；从设科开始到新中国成立前 （ 为 “现代语文 教 育 ”时期；新 中国成立 以来（ ）为“当代语文教 育 ”时期 。 第一节　　传统语文教育 我们这里所说 的传统语文教育时期 ，指的是从上古一直到 世纪初语文单独设科为止 。时间有数千年 ，经历 了原始社会 、奴隶 社会 、封建社会和半殖民地半封建社会等几个社会历史发展阶段 ， 情况非常之复杂 。在这里 ，我们不可能从头详细叙述语文教育发展 的历史过程 ，只能从几个方面 ，简要地介绍一些基本情况。 一、传统语文教育的基本特点 什 么是语文教 育 ？简单说来 ，就是培 养 听话、说话、读 书、作文 等语文能力的教育。这一点，从古到今，没有变化 。人类 自从有了 语言，从动物界里分化 出来 以后，也就有 了一个“听说 ”教育的问题 了；不然 ，人类 的语言就无法一代一代地流传下来 。同样 ，人类 自从 创造 了文字 以后 ，也就有 了“读写”教育的问题 了，从而形成 了传统 的文化遗产 ，一代一代地积累并被记载了下来，一直保存到现在 。 不过，通常我们所说的语文教育，指的是有了学校以后，在学 校里所进行的培养语文能力的教育，并非指一般 的 自然形态 的语 言和文字的教育。传统语文教育的最基本的特点，就是与其他方面 第 5 页 的文 化 教 育融合在 一起 ，是 大 范 围的语 文 教 育 ，文、史、哲不 分 ，甚 至 自然