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文言文《师说》教案设计 　　文言文《师说》教案设计　　1、 学生通过探讨认识从师的重要意义。　　2、 领会课文正反对比、破立结合的论证方法。　　3、 掌握重要字词及文言现象，背诵全文。　　教学重点：　　1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。　　2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。　　4、 区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。　　3课时　　我们刚学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢?是自学，或是从师学习?答案应该是不言自明的，但是　　(写作背景)魏晋以来，社会上风行非学无师，重视家传，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层士大夫之族无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。正是在这样的背景之下，唯有韩愈奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学抗颜而为师，并著《师说》千古佳文。　　在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层士大夫之族，大力宣扬从师的必要性和正确途径，《师说》即说说从师的道理。　　(作者)说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关